儿童通过感觉和运动认识世界，在与周围环境的相互作用中发展认知能力，环境参与儿童认知能力的建构。在绘本馆室内环境设计中，环境对儿童阅读行为有重要的塑形和支持作用。在符合儿童潜在阅读行为需求的绘本馆中，儿童容易感到满足而产生愉悦的情绪，愿意停留较长时间，反之则容易表现为不耐烦和急于离开。分析儿童阅读行为的特点，了解儿童阅读行为产生的心理原因，从而在行为与室内环境之间建立联系，能够使绘本馆更好地适应儿童阅读需求，提升儿童阅读体验，促进儿童认知发展。
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一、儿童择书——创意的绘本陈列方式
儿童选择绘本最直观的方式是感官的刺激，所以绘本的陈列方式影响着绘本是否可以受到更多的关注。陈列完美的绘本不仅可以作为绘本馆的最佳装饰，更可以激发儿童的阅读兴趣，并深深地影响他们的阅读心境。因此，陈列方式和阅读环境能否有效地发挥作用，有着相当密切的联系。
第一，易看性。成人可以通过书脊上的文字内容来挑选书籍，而儿童识字能力有限，他们挑选绘本主要取决于绘本封面的图文。儿童在挑选书籍时往往喜欢把某个地方的书都取出来，堆放在地面上，以此形成在书海中徜徉的感觉，儿童乐于蹲在其中，更加轻松、直观地翻找自己喜欢的书籍（图1）。因此对于儿童绘本馆来说，陈列绘本时要尽可能全面地展示绘本，方便儿童阅读且能让儿童在短时间内了解该绘本的更多信息，刺激儿童的感官。例如，上海蒲蒲兰绘本馆的镜面绘本展示区（图2），绘本斜插在墙面的基座上，利用镜面自身的反射效果及绘本的悬空展示，使绘本仿佛悬浮在空中。儿童侧身站立便可清晰地看见绘本的书脊与背面的图文，卡书槽巧妙的设计使儿童不用取下绘本便可以直接进行简单的翻阅。这种立体化的展示可以让儿童更方便快捷地了解绘本，引起儿童阅读的兴趣。
↑ 图1
↑ 图2
第二，趣味性。儿童有着天生的好奇心，绘本馆中有趣的形状、鲜艳的色彩会吸引儿童的目光，儿童喜欢停驻在绘本馆中的核心书架或是创意装置前。所以在展架的设计上可以更有趣味性且更贴近儿童的世界，可以结合儿童熟识且喜爱的动物、植物、交通工具等形状来定制儿童专属的绘本展架。儿童对自己熟识、喜爱的物体，有着本能的靠近心理。例如上海钟书阁（图3），它为儿童打造了一个梦幻动物园绘本馆，缤纷绚丽的色彩，仿若从天而降的彩虹。馆内别出心裁地将鸟、猫、鱼、象、熊等动物造型运用在墙面展架及地面立体的书架上，以一颗代表生命的大树为中心，地面上的航海地图指引着儿童发现此处的别有洞天和生机勃勃。而杭州钟书阁中的儿童绘本馆（图4），则打造成一个绘本游乐场。设计师巧妙地将游乐场内设施艺术化成书架，旋转木马、过山车、热气球和海盗船让儿童在阅读时有种置身于游乐场一样快乐的体验。根据星系地图绘制而成的地板不仅可以激发儿童的想象力，又可以寓教于乐地告诉他们星系知识。
↑ 图3
↑ 图4
第三，探索性。儿童的探索行为是出于儿童对未知事物的好奇心理而产生的。让·皮亚杰在《儿童智力的起源》中把儿童探索行为当作促进儿童发展的重要结构之一。因此儿童在空间中的探索行为也是儿童主动学习的一种方式，环境的支持能对儿童的阅读行为产生积极的促进作用。儿童有着成人意想不到的观察能力，十分善于察觉空间中的细节，对自己力所不及或者是够不到的东西更感兴趣。如（图5）中的小女孩，她对书架上层的书感兴趣，由于女孩自身够不到，外婆将其托举至极限高度，但她仍不满意，还是对书架最高层的一本绘本（封面是狮子头像）感兴趣，当店员取下绘本时小女孩欢呼雀跃。再例如上海言几又的阶梯式书架，书架斜插入顶棚的圆洞中，据观察，越是放在阶梯上层的绘本，儿童的好奇心越重，越想取阅（图6）。儿童除了视觉上的好奇探索，在行动上搜寻更是与生俱来的。如图7中的小女孩并不太关注周围书架上排列整齐的绘本，而更愿意在“小推车”书箱前搜寻（图8）。再例如图9中上海奈尔宝家庭中心的儿童绘本区，设计师将展架与空间装置结合，把一部分绘本“藏”于山丘造型的洞穴中（图10），使儿童寻找书籍如同置身山洞中探宝。儿童能够把择书的过程也当作一次探索，并以此获得成就感，取得巨大的快乐。所以图书的展示方式可以设计得略有探索性，能引起儿童发现的兴趣。
↑ 图5
↑ 图6
↑ 图7
↑ 图8
↑ 图9
↑ 图10
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很多成人认为儿童很好动、很难安静地坐下来读书就是不愿意阅读，这其实是错误的，尤其对于男孩子来说更是不正确的观念。因为男孩在四岁的时候，他们的睾丸素水平成倍激增，连接大脑与身体的脊髓液流量又偏高。所以阅读时肢体的频繁活动，一是大脑需要借此“提神”，二是需要借此来控制和释放体内的“动能”。笔者观察绘本馆中一个4岁男孩的阅读姿势变化（图11），虽然整个阅读的过程中男孩会有一系列肢体上的动作，但是小男孩的目光一直牢牢地锁定在绘本书中，津津有味地听着母亲讲述的故事。
↑ 图11
“好动”是儿童的天性，儿童在空间中喜欢用“身体”去学习，探索各种实体空间。笔者在6个儿童绘本馆对随机80名3~7岁的儿童进行了阅读姿势的观察。儿童在阅读活动开始时一般会采用端坐的姿势，但过一会儿就会选择一个较为轻松的阅读姿势（图12），例如双手后撑坐、腿自然伸直、站、盘腿坐、跪姿、侧腿坐、躺、趴、“W”型坐姿、劈叉式坐姿、蹲着、匍匐等（表1）。在2分钟的时间内，9成的儿童更换了阅读姿势。
↑ 图12
↑ 表1
基于儿童的阅读姿势灵活多变，因此在设计儿童阅读坐具时，首先要提倡灵活性，给儿童足够释放“好动”天性的空间。儿童一般喜欢以地板当作阅读空间，因此可以多使用地毯、软垫等。例如上海蒲蒲兰绘本馆的折叠毯比较受到儿童的喜爱（图13），凹凸的环状造型支持儿童百变的坐姿，儿童可以坐在凸的地方上,也可以坐在凹的地方,可以斜靠在突起的地方，可以躺在凹槽中，可以攀爬，甚至打滚。其次儿童在听绘本故事的过程中，喜欢模仿绘本中小动物的神态、动作和语言等。例如，绘本老师讲到：“青蛙跳起来了，跳得好高好高。”尤其说到“跳”字的时候，儿童会模仿绘本中的青蛙，向上伸直小手，跳起来。当给男孩讲英雄类、动作类的绘本故事时，男孩会下意识地跳、跑、比出英雄人物的动作。模仿不仅是出于儿童好动的本能，也是展示自我、带入角色的需要。出于安全的考虑，在材质的运用上尽量选取软质材料，允许儿童自由地模仿表现与活动。
↑ 图13
儿童有着天生的探索欲望，在空间中有钻、爬、绕等特殊的运动状态。喜欢四处寻找新的地方，热衷于探索高低错落、与众不同的路径。因此在绘本馆空间的设计中，不必循规蹈矩地规划一条笔直的路径，在地面设计时，可以适当改变地面的高度，形成高低错落、开放式的路径，让儿童自由地去设计和探索他们感兴趣的路径。墨西哥Niños Conarte儿童绘本馆（图14），场地中的阅读平台模拟了蒙特雷的山脉地形，书架不再只是单一的储藏功能，同时充当了座椅，在空间中亦形成有趣的动态造型。奇特的空间形态能支持儿童动态的玩耍和学习，地面适当的高度变化可以带给儿童探险的乐趣，寻找绘本就像是在山谷中寻找宝藏。不同的截面能支持儿童不同的阅读姿势，儿童在其中可卧、可躺、可坐、可倚靠，充分满足了儿童好动的天性并提供舒适的阅读空间。地面铺设了软垫，增加了触觉上的舒适度，能有效延长儿童的阅读时间。
↑ 图14
据观察，儿童喜欢坐在台阶边沿，因为儿童的腿长与台阶高度差不多，坐在台沿上，可以很自然地将腿垂下，是一个较为舒适的坐姿。另外台阶是一个非正式的阅读场所，不必端坐，很受儿童的喜爱。所以在绘本馆设计时可以考虑阶梯式平台或者下沉区域。Kids winshare中打造一个下沉式的阶梯平台（图15），仿造太阳系，台沿便是行星运行的轨道，可以边阅读，边学习科学知识。自由灵活的阅读区域，给儿童提供了无限的阅读体验，打造舒适宜人的阅读环境。
↑ 图15
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三、阅读交往——足够的儿童安全空间
对于儿童来说，阅读不只是视觉上的，还有听觉上的，儿童绘本馆推崇的阅读模式就是亲子共读，鼓励家长给孩子讲绘本故事。对于年幼的儿童而言，对父母有着极强的依赖心理，在阅读过程中，儿童喜欢倚靠在父母身边或坐在父母腿上，从而获得安全感。在开展故事会时，绘本老师也会推荐一种亲子阅读姿势，让儿童背靠在大人胸前，朝同一个方向看（图16）。儿童坐在父母的腿上，父母很自然地就形成从后面环抱儿童的姿势，亲子之间身体倚靠在一起。儿童很喜欢和父母亲有身体上的接触，这能让儿童平静下来，安心阅读。亲子共读除了可以加强亲子间的互动，增强亲密感，还可以有效地培养儿童阅读兴趣、阅读习惯以及能力。父母相对来说是最了解儿童行为举止的，可以彼此感知对方的行为及倾向，然后调节阅读的行为模式。所以在儿童绘本馆中应该多打造一些亲子阅读空间，这些空间氛围可以通过家具、陈设、隔断、光线等来营造。例如摆放一些花瓶、盆栽、照片墙，设置亲子座椅、软垫，或是为朗读者设置一个“祖母摇椅”，为讲故事营造家庭氛围。为了使儿童可以快速融入陌生环境，一些绘本馆允许家长带上儿童常用的软垫或小凳子，使其在陌生环境中寻找到家庭的熟悉感。
↑ 图16
儿童不喜欢一览无余的地方，这样就如同在旷野上，没有安全感；儿童比较青睐于角落、壁龛、洞穴等半围合空间，在其中，儿童能找到安全感和归属感。因此在儿童绘本馆空间的设计中，要有角落、凹凸、起伏、遮挡，儿童喜欢钻进狭小的空间里躲躲藏藏，以他们的方式感知空间及体验安全感。所以可以利用界面打造一些半围合的空间，营造出儿童的“安全”空间。例如苏州钟书阁儿童阅读区—童心城堡（图17），它是由正反建筑小屋穿插组成，很有参与性的空间，是一个微缩版的城市。孩子们可以在这里无拘无束地浏览书籍、与人交往。板材划分出大小不一的小屋，每个小屋儿童都可以选择独处或分享，不一样的开口大小、朝向、色彩带给儿童不一样的阅读心理感受和阅读体验，半围合的空间能够提供给儿童一定的安全感。
↑ 图17
儿童在阅读过程中，会有一定的领域性，尤其是男生。在(图17)的“建筑小屋”中容纳2~3个女孩子几乎没有什么问题，但是对于男孩子来说，在学习、阅读的时候，他们会渴望更多的“地盘”。如（图18、图19），男孩一个人就想要占据整个“洞穴”空间，越小的儿童越是如此。这种天生的倾向会影响到与人交往时的心理状态，如果成人不清楚，可能会觉得这个男孩不讲礼貌、不懂规矩。实际上，他只是按照大脑对于“安全”空间的天生需求来操作的。因此，设计师在设计儿童绘本馆时，要给儿童预留足够的“安全”空间。
↑ 图18
↑ 图19
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四、总结
综上所述，由于儿童的身心特点，在阅读的过程中会形成一系列特殊的阅读行为，所以儿童绘本馆的室内设计具有显著的特殊性，需要基于儿童的行为特征为儿童创设环境适宜的阅读空间（表2）。儿童绘本馆空间设计要满足儿童的好奇心、好动的天性、依赖心理、缺乏安全感的心理特征等，使室内环境对儿童有积极的促进作用，激发儿童阅读兴趣，推动儿童在绘本馆中更主动地阅读、探索、互动交流。
↑ 表2
本文刊登于已出版《室内设计师》杂志 68期 （主题：新型商业）
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定价：60元
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美术编辑：yao
