侄子5岁多的时候，我们曾带他一起去旅行。那时活力十足的侄子调皮极了，屁股上点了一把火似的，到哪里是不用走的，而是跳的。除了睡着，有那么一刻却异常专注，就是坐地铁时，他对地铁里的各种标志产生的兴趣。
每次进入地铁，侄子都会对着墙壁上、门上的警示标志问我：“姑姑，这个标志是什么意思？写的是什么字？”反反复复地对相同的标志和文字向我提问，不厌其烦。我就一遍遍地指着字念给他。
问的次数多了，我老公有些情绪了，制止我再念：“说了这么多遍了，他应该记住了！”这一句话，让侄子不敢再问了。
其实，侄子当时恰是处于识字的敏感期，就这样被我们的一句“应该”限制了。对于这个敏感期的认知，我们也是在自己的女儿出生后才慢慢了解到的。现在回想起来，真是觉得有些亏欠了侄子。
前两天我带着孩子在院子里玩儿，有一位奶奶接了孙女回来。小女孩大约5岁左右，看到墙上的字，指着让奶奶念给她听。奶奶念了一遍，小女孩又要奶奶再念一遍。奶奶有些着急回家，跟孙女说：“唉呀，给你念过了，你还没记住啊！走吧，我还要回家做饭呢！”很显然，奶奶并没有意识到她的小孙女已经进入了识字敏感期，所以不重视小女孩的这些反应。
从侄子5岁到现在15岁，近十年的时间，我们的家长对于认读敏感期的了解似乎仍处于无意识状态，这实在太可惜了。如果我们能在孩子这个敏感期到来时，进行有意识的认读学习，则孩子识起字来事半而功倍啊！
当孩子到4岁左右，我们应当多注意观察孩子的行为，是不是常常在生活中看到文字会问你：“这是什么字？”或者有时，你都不知道孩子在哪里已经认得了某个字。这些信号极可能就是孩子的认读敏感期到了。在这个时期，孩子内在会对认读产生浓厚的兴趣。他的内驱力启动时，对文字是高度敏感的，就会不断地、自发地去认读。
两个要点当孩子进入认读敏感期，那么我们要做好随时随地回答孩子提问的准备，“这是什么字？”只要孩子发问，那么排除你心中一切的厌烦、恼怒，读给他听。环境中的文字，对于这个时期的孩子来说，认读起来真的非常容易。我女儿的幼儿园毕业典礼上，播放了一个PPT，是小朋友们在幼儿园上课时发表的观点，老师用文字记录了下来。播放时，每出现一个孩子的名字（只有文字，没有孩子的照片），其他小朋友都会异口同声地喊出那个孩子的名字。之所以他们都认得同学的名字，是因为学校的衣服挂钩旁写着每个孩子的名字，潜移默化、自然而然。
亲子阅读，只要孩子不排斥，那就指着字读给他听。他会从指读中认识字。亲子阅读也是非常好的认字渠道，我侄子有一套《小兔子波力》的绘本，读得次数多了，就认得了“兔”字。有一次，他看到一个门上写着“闲人免进”的牌子，看了一眼，好奇地问：“姑姑，这里怎么有个‘兔’？”虽然认错了，但我知道，他是从绘本里获得了“兔”字。我们并没有刻地教过他。
孤立地认字 很多人会用识字卡片来教孩子认字，孩子记忆力好，教也是可以认得的。但是，文字是有生命的，如果一个字一个字地教，“人、口、手”是死的字，而教孩子“采菊东篱下，悠然见南山”则是活生生的，有温度的，有情怀的。孩子不仅仅认了字，也学会了字如何使用，还有更高级的，那就是从中汲取了文字的美学。
讲解字意 我们总怕孩子不懂，费尽心思给孩子讲字的含义。其实更多的时候是画蛇添足啊，无趣得很！正如好好的一个笑话，偏偏有个人给你讲笑点应该在哪里，扫兴得很！就让文字在美好的语言中自然地呈现它的意义吧，相信你的孩子会有这个理解能力！除非他要求你讲一个字的意义所在！
强迫认读 无论是否在认读敏感期，都不应该强迫孩子认字。当孩子不愿意时，请停下吧！这样做得不偿失啊！也许孩子因此认了许多字，却可能会失去那宝贵的内驱力。一个内在有求知欲望的人，会主动地从外界吸收知识。如果没有这份动力，一味地灌输、“填鸭”，早晚孩子会“消化不良”。引导、激发内在动力，让孩子自发地认，大人轻松，孩子受益！
总之，学龄前孩子认字，还是不要操之过急，抓住孩子的认读敏感期，给予他恰当的环境，放下成人的自以为是，尊重孩子的学习特点，让内在驱动力牵引，快乐出发！
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