今天和大家讨论的这个话题，陈思老师曾经在思晨的写作群里分享过，我今天再来讲一讲，加一些最近遇到的家长辅导成功范例。选这个话题的理由有三个，一个是我们在教学过程当中发现写作底子好，潜力比较大的孩子，往往来自于一个和睦的、宽松的、知性的、容易培养写作环境的家庭。第二个理由是我经常在教学当中无奈地感觉到,无论多么厉害的老师，都敌不过家长。第三个理由是这个思晨写作课开班以来，越来越多的家长问我说如何在家辅导孩子写作。下面我们就进入正题，把这个问题从头到尾地跟大家说一遍。为了怕大家听得零乱，先给大家一个大概的讲课大纲。
一、引言：全天下最重要的作文老师是家长。
二、家长能不能教作文？
三、孩子为什么写不出作文？
四、家长怎么教作文：
1、如何摆脱恐惧 2、如何寻找素材 3、如何提供方法。
五、分享案例。
六、总结。
好，先来说引言，为什么说天下最重要的作文老师是家长呢？
首先是因为教学环节的缺失，对学校来说，一般是没有专门的作文课的，尤其不可能系统的一课一的教，因为学校没有时间。所以很多孩子的作文其实都是回到家写，那么遇到困难的时候就会求助家长。一定程度上说,学校的老师和培训班的老师都覆盖不了家庭写作。
第二是因为家长无可推托。老师是可以推托，但是惟有家长是不可推托的，你的孩子让你教，你就没办法不教，因为毕竟是亲孩子。那他写不出来作文，就会哭丧着脸，你也很难受，那么只好赶鸭子上架你来教，你一肚子火，孩子一肚子委屈，你们俩最后，总会一起把这个作文完成。
第三个理由，家长是学生最容易求助，求助次数最多，也因此对学生的影响最大的作文老师。尤其在中低龄段家长教作文，是一个非常普遍的事实。大家其实可以数一数，自己辅导的作文是不是比学校老师辅导的还要多上很多。大家之间彼此的区别基本上就是教的怎么样、教的好不好、教的累不累、教的多不多这些问题。
家长能不能教作文。
既然你已经天然地成为了孩子对重要的作文老师，那么我们下面看第二大点，家长能不能教作文。很多家长不想教，理由无非是我以前作文最烂了，我没有学过这个专业，我对这个语文到现在也没兴趣，我哪有空之类的这些理由。那么我们来分享一下，分析一下家长到底能不能教？这个分析当中假想敌有两个，一个是学校的老师，一个是课外培训班的老师，大家一起来PK一下，看看我们在不同的属性上，家长和老师的胜负如何？
首先第一回合，专业知识。在专业知识上，家长PK老师的话大约是4：6，家长的劣势也并不是很明显，因为要知道语文，尤其是作文，是老师最弱的项目，作文不光是你的痛，也是所有在校语文老师的痛，因为哪怕是四中、二中，包括各种名附中的语文老师也经常跟我们吐槽，说他们会躲着作文课，因为不会教，教不好。所以作为家长，你的这个专业知识，或许教不了英语，或许教不了数学，但是说教不了作文就有一点说不过去了。
第二回合，权威性。在权威性上，家长和老师相比还是4：6，家长4，老师6，相比起来老师说的话还是更有用。
第三回合是关注程度上，在关注程度上是反过来了，6：4，家长对学生的关注程度，一定更高，因为毕竟是亲孩子。
第四回合叫做个性化设计，这一点在应试体系之内是非常重要的，因为一篇完美的高分作文，是不能满足于一些文从字顺、结构工整、中心突出、主题鲜明的完成度上的要求，而是需要体现出这个写作者的个性，也就是亮点或者创意。所以作文辅导当中非常重要的一环是个性化设计，在这个方面，家长和学校老师之间的得分比例大概是6：4。家长领先的原因是因为你在家你的师生比几乎达到了1：1，甚至是2：1，你们师生是同吃同住的，师生同步成长，你是那个最熟悉他、最关注他的人，所以你是最有可能发现他的亮点，并且帮他进行的个性化设计的那个人，括号，没有之一。
所以在以上这四个向度之上，家长和学校老师大概是打成一个平手。那关于家长能不能教作文这个问题，先给大家吃一个定心丸，当然能。并且，成为你家娃的个性化的作文老师，几乎是每位家长的西西弗斯的命运，你是推不掉的。
第三点，孩子为什么写不出作文？写不出作文一般有三个原因。
第一个原因，是心理原因，也就是孩子恐惧。解决了这个恐惧感，基本上就能解决写不出来的问题。比如有家长经常说孩子写作文都写哭了，这个写哭了就是典型的心理问题，无非是觉得写作本身很累，或者会带来焦虑感、挫败感、自卑感，或者是因为写不出作文连带的惩罚，比如说老师的惩罚，家长的责备，还有这个作文，一个模糊的标准，让孩子感到随时都有可能被扣分，这是恐惧。
第二个写不出的原因是缺素材。小孩子没有经历，没有阅读量，没有理解量，所以很容易就没有素材。但是如果能解决这个素材的问题，起码就能解决写不出和写不长的问题。
第三个原因是缺方法，孩子不懂得写作的方法和技巧，其实大部分的语文老师也不懂这个方法和技巧，但是如果解决了这个问题，就能解决写不好的问题了。
好，我刚才大概用15分钟的时间，罗嗦了一阵，其实是为了帮助大家正本清源，想清楚一个问题，就是今后孩子如果问你作文怎么写？就不要想要偷懒了，自己的孩子还是最终要自己来辅导。铺垫了半天，下面说第三大点，就该开始说家长怎么教了。其实这个教法，就刚刚好对应上刚才孩子写不出作文的三个原因，也是从突破这三大作文的障碍去入手。
所以第一点是破除恐惧。破除恐惧有两条线索，一条是写作之外的氛围营造，叫家庭共读；另一条就是写作本身的帮助和评价，叫做家长的个性化指点。
先说家庭共读。家庭共读的意思就是孩子看什么你看什么，你不用都看，但是你得帮他挑书，得确保知道他看的是什么，他最近正在读的是什么？这样的好处，一个是培养孩子的阅读兴趣，你也看，他也看，他就会爱看，你对他看的书嗤之以鼻，就会伤害他的阅读兴趣。另外如果家里有一个固定的全家阅读时间，那是最好的，这个时间里，爸爸、妈妈和孩子，每个人抱着一本书，大家形成一个一起读书的氛围，利用一个移情的关系，增进对读书的刺激。家庭共读还有一个好处是制造了讨论的契机，因为大家都爱看书，那他的书你还看过，你们就可以经常围绕这个书来进行讨论。讨论是一个刺激智力发育的事情，多了一个讨论的中心点，你们平常的话题不再是学校考了多少分，天气冷了多穿衣服，今天在家吃什么菜呀这样的问题。讨论是民主的温床，有了对书的讨论就可以帮助这个家长内在于自己孩子的困难，可以时时跟进孩子的成长。你们可以经常一起看书，讨论问题，有事发生的时候，大家也一样能够讨论出一个解决方案来，不会是他只是在那儿哭，然后你在那里着急上火，所以这样好的家庭共读，就能够培养一个阅读兴趣，制造讨论的契机，间接地帮助破除恐惧感。
破除孩子恐惧感的另一条路线，叫做个性化指点。这部分会涉及到两个选择题，大家可以先在心里做一下判断，首先第一题叫：要完整性还是要金句？第二个选择题叫：要真人真事，还是要真实感？
先来做第一个选择题，完整性还是金句？学校和一般培训班的作文课就会强调完整度，因为完成度是三言两语就会突击解决的，但是学校和培训班都无法持续地关注学生作文的亮点，而这个是家长可以做的，也应该去帮助孩子尽快去树立的一个意识。也就是说好的作文除了完成度还要有亮点。家长要做的就是对学校教育的补充，而不是重复。
帮助孩子找亮点，其实更重要的用处在于心理效益，前面我们说到要破除孩子写作的恐惧感。破除恐惧感首先要有一个成就感，但完成度是一个特别没有成就感的事情，比如说你写的作文文从字顺，有头有尾，顶多可以得一个中上，但是没办法让人家击节称赞。孩子看不到你脸上的惊喜，连带着他就对自己的作品、乃至对自己都产生了怀疑。久而久之，这样写作就变成了一件非常扫兴的事情。当然学校会要求家长帮助孩子把文章写得特别完整，而我们确要求家长要帮助孩子把文章写得爽，你要特别敏感地抓住某一个他很有感觉的点，然后在旁边不断地煽风点火、大呼小叫，他就会又惊又喜，吭哧吭哧地写下去，一旦他写爽了，以后你就轻松了。
好，下面来做第二个选择题，要真人真事还是要真实感？家长指导孩子的时候经常特别容易做的就是一句话把孩子逼死，说，这件事一看就是你瞎编的。因为学校作文明摆着要求真情实感，孩子写的太假了你就会看不过去，就会跟学校的老师采取一个态度，就指责孩子说你这是胡编乱造，那这个时候孩子就被你逼死了。因为他的阅读，他的阅历和阅读量，就只有这么点，你让他写真实的事情，可能吗？你们这些大人难道不是合伙跟我们小朋友为难吗？做了这么久的作文老师，我经常在心中先替孩子们鸣不平。我们会跟孩子说，你可以瞎编，但是不能编得很瞎，你可以编造，但是不能让我看出来。那么作为家长，“咣当”天上掉下来一个作文题，你和孩子都傻眼了，谁都没有过这个真实的经历怎么办，不瞎编孩子就完蛋了，编得很瞎大家都完蛋了，这时候我们就要来做一个事情，就是一起来瞎编。
瞎编的标准是什么呢？叫真实感，真人真事和真实感是两回事，我们写作不一定要求，不一定需要真人真事，因为《西游记》里面的那个猴子也不是真的呀， J.K.罗琳写《哈利波特》，从头到尾没有一句是真的，但是你确会有真实感。家长帮孩子，就是制造出很强的真实感，怎么制造呢？我们知道在生活中，一个具体的充满细节的谎言，比一个空洞的谎言更让人相信。同样在艺术上，充满细节的一个虚构作品，是更有真实感的。我们三四年级的同学在思晨的课上都学过七种武器，其中五感+心理，一共六种都可以用来制造真实感，我希望今后家长在指导孩子的时候，别忘了在文章当中可以加入五感和心理的地方，都提醒他一下，让他把这些地方丰富起来。
刚才讲了家长怎么教孩子写作文的第一点，破除恐惧，具体的方法是家庭共读和个性化的指点。下面要讲的是第二点，如何给素材？孩子在家写作文的时候，一般来问你，就会问三个问题，第一个问题叫做我写什么呢？那个“什么”就是素材，我是写个人呢还是写只狗呢？我是写上周的事情呢还是写小学毕业那年的事情呢？我是写第一次骑自行车呢还是写我这个作弊被发现呢？这些都叫做素材。给素材是很有讲究的，我下面把几个注意事项给大家，还是一起来做几个选择题。
首先，是给一个素材还是给很多素材呢？
家长当然都很熟悉孩子的生活，如果不熟悉的话——说明你有可能是孩子的爸爸，通常妈妈都会更熟悉孩子的生活，那当孩子问这个问题的时候你就会着急上火，你会觉得这都不知道写啥，我告诉你，你可以写A，可以写B，还可以写C等等，我觉得你还可以写D，你看这么素材还没有东西可写吗？然后你就把孩子轰去写作了。当然你可以给很多素材，但是你给出这么多素材的时候，必须强调一点，这一点就是——只能选一个写。
所以给素材的第一步，是可以给很多素材，第二步是选出一个素材来写。你要非常小心地以讨论的方式来帮他确定最终的选材，如果孩子不知道怎么选，你就跟他讨论，你觉得哪一个素材内部的层次更多呢，更好写呢？最后就选哪一个。切忌一篇作文里面塞三四个事件，一般小学毕业生的作文通常要求一事一理，从四五年级开始，记叙文就会要求详写一件事，所以家长在给素材的时候，一定要符合学校的要求，既给素材，又不能给孩子造成混淆，所以给素材的原则是不可以简单粗暴，要尽可能地打开思路，又要尽快地确定目标。
下面接着做第二个选择题，是提示情节呢，还是提示细节？
这个时候孩子会问的第二个问题是怎么写呢？刚才说了要写什么已经讨论完了，那么怎么写呢？这样时候有的家长就又火大了，我不是已经告诉你写什么了吗，怎么又问我怎么写呢，到底是你写还是我写呢，最后又变成家长口述了，说你要这么这么写，先写发生什么事，再发生什么事，后来是怎么样，最后怎么样，那这篇文章最后又变成家长写的，所以这种方式叫做提示情节。那家长会说，我这么教有什么问题呢，我看学校老师也是这么教啊，这么一教不就能写出来了吗？提示情节当然对，也有帮助，但是这样的家长和老师其实是偷懒的，所以要提出批评。其实你会发现经过了三四年级的训练，从五年级开始，学生构造一定长度故事的能力已经不成问题了，那你在三四年级的时候这么教是对的，但是到了五六年级，当这个学生问你怎么写的时候，他已经不仅仅要问的是怎么写出来，而是怎么写漂亮，那么你应该提示的就不是情节，情节他可以自己生造，他的困难在哪呢？在细节。
有人就会问说什么是细节？其实细节的定义到现在还是众说纷纭，今天给大家一个特别简单粗暴的定义，就是细节等于五感加心理，什么是五感呢？就是视听嗅味触这五种感觉，什么是心理呢？就是心理独白，无言的情绪，人际感情这三方面。听过思晨各年级的暑期课，暑秋课的人都知道我在讲的是什么。那怎么提示细节？有两个步骤，第一个步骤是学生口述情节，第二个步骤是你提示，在这个情节当中要有哪些五感和心理要补进去，然后孩子去写。
好，你现在已经给了素材，孩子自己也脑补了粗略的情节，你再提示了细节，下面通常孩子就开始动笔了。但是在动笔之前，孩子还会最后再问一个问题，看到这个问题，你千万不要火大，相反你要非常开心，因为这是这个孩子在动笔之前的最后一个问题了。
这第三个问题就是：我从哪里开始写？
所以一个孩子在写作的时候，提的三个问题就是写什么？怎么写？从哪里开始？这就是写作文的三大终极问题，就跟我是谁？从哪来？到哪去一样。写作文总要有一个起点，起点没起好就会是一篇非常平庸的作文。那么关于起点，我给三个小建议。
第一个建议是起点要避开俗套，什么是俗套呢？就是我们从小到大作文选非常常见的一些开头，有一天我，或者今天我怎么样，从前我……，今天的天气万里无云，我……，这些都是俗套开头，所以你在给起点的时候，千万别把这样的句子带出来。到了中考和高考的时候，应试作文会有两条评分的标准，一个是完成度，一个是创新性，就是我刚才说的两点。那完成度由学校负责来教，创新性由家长，包括我们来教。那什么是创新，什么是亮点呢，就是千万别有俗套，一旦有俗套，你的作文就泯然众人。怎么样才能在选拔型考试当中脱颖而出呢？俗套不能小看，因为群里的很多学生将来都是想着高考的时候要奔着211的高校而去的，那么当你写出一两个俗套的时候，作文分数就下去了，所以从小一定要养成好习惯，家长也是一样。
关于起点的第二个建议是可以用倒叙和插叙。那家长在给起点的时候可以顺便给出一个叙述的顺序，写作文未必一定要用顺叙，从头开始。原原本本当然是一种写法，但是你给起点的时候，应该顺便就给出新意，比如说你可以从半截写起，从结尾写起，因为作文的起点不一定是事件的起点。比如写你第一次学会游泳，就可以不用从夏天的午后，我开始学游泳写起，我们可以写眼前一片碧蓝，呼吸渐渐急促，眼前突然升起一串泡泡，耳朵里充满了“咕嘟咕嘟”的声音，是的，你溺水了。所以各位家长，大家回去可以试试不同的叙述顺序造成的惊喜。
关于作文起点的第三个建议，就是起点尽量靠后。这个第三个建议是给水平比较高的学生的，如果学生感觉没有东西写，就会把这个故事里的时间拖的特别长，比如说就会把事件之前的情况，写很多，铺垫一大堆，但是写到故事的真正情节的时候，很快又结束了。举个例子，你明明要写在非洲大草原邂逅一只斑马的事情，对吧，那么你却从下飞机就开始写了，一直写到你坐车去草原，还要写些草原的景色，然后才出现那只斑马，这是早年不会写作的时候，孩子会留下的坏毛病。那到了小学高年级，就必须把这个毛病改掉，所以家长就一定要把起码设定在尽量靠后的地方，比如说你从刚下车开始写，甚至你可以从那只斑马突然出现在眼前开始写。所以学生水平越高，起点就一定要越靠后，你要帮助他尽快地进入主题，把篇幅和体力都用在关键的情节之上。
最后说一下家长在给素材的时候的最后一件事，就是注意详略。
除了选定一个素材、提示细节还有给定起点，还需要提示重点，你要告诉孩子在哪可以详写。什么是详写呢？就是把你故事里面的时间放慢，略写就是让你的时间过的飞快，比如说一晃眼，二十年过去了，这个就叫做略写。极限的详写，我们高年纪上的秋季课有一招叫做最后三秒，就是把最后三秒钟的时间放的特别特别慢来写，详细只要写一段，一个片段的详写就足够了。小学到中学的记叙文本质上是片段加上开头和结尾，所以一个详写的片段，另外前后各自加一点略写的东西就是一篇完整的记叙文了，有详写片段，有突出的重点，就容易形成亮点。
好，我刚才已经把这个家长怎么教作文当中的摆脱恐惧和寻找素材讲完了，下面我来讲第三点。
第三点就是家长怎么教写作方法？
写作方法有两个出处，第一个是讨论出来，而不是句句地口述。讨论题材，讨论开头，然后孩子自由去写作，最后讨论一个结尾，互动讨论的一个好处在于你可以内在于孩子的写作困难，你可以避免俗套，可以培养民主的氛围。有一个方法，你告诉他之后，跟他讨论怎么用到作文里，千万不要你说一句，他写一句。
那方法是从哪来呢？这就涉及到第二个出处，就是一定要用名著，而不是要用作文选。说到怎么教作文，有的家长会下意识地就掏出万能法宝，就是各种中小学生的作文选，那我对这个的回答就是，千万别，因为作文选基本上两种来头，一种是同龄人写的，老师改过之后发表的。另外一种是老师自己模仿同龄的小孩写的，所以客观来说这个作文选不足为典范。我们有一句话叫“取法乎上,仅得乎中”，何况这个作文选是下等文字，那么取法乎上得下下。我们的思晨写作课程本身提供了很多阅读的篇目，无论是之前经典导读提过的《柳林风声》，或者是梁实秋，还有这个鲍尔吉·原野 ，这些文字都远比作文选的水平要高太多。
给大家举一个反例，可以看一下下面这篇所谓的范文，这是一般网上搜来的范文，家长自己不要用，也不要让孩子去抄这样的东西。现在这个中考和高考，一旦看出来你是抄范文的，出现套作，就会直接降到最低分。
另外家长教孩子写作文的方法还可以从哪来呢？就是偷师。从哪里偷师呢，就是我们的写作课。我下面以线上课为例，说一说各位可以怎么偷师。每次思晨的写作课是一个小时二十分钟，开头有大概三十分钟的时间是作文点评，中间有技法的解析，最后是作文题的解析。那家长在指导孩子的时候，最好看一眼回放，重点看技法的解析和作文题的解析的部分，注意最重要的是技法的解析，其次是作文题的解析。这个方法同样适用于在线下课，在我们教室后面听课的家长，大家也要注意，我们每次上课会用名著来讲一个技法，就这个技法本身会解释，这就是各位家长要吸收的了。你们吸收了技法，才能用来指导学生在学校写的作文。
那么学到这个技法以后，怎么样运用到学校的作文呢？这个有家长会这样问，那么我们之前拍过两个福利的视频，是陈思老师讲的，这两个视频实际上是拍给家长看的，建议还没有看过的家长，再看一遍，视频的链接，到时候我们也会发到群里。这两个视频就是关于怎么用思晨写作的技法去覆盖学校的同步作文。
好，最后我分享一位家长的成功经验，刚才说到线上家长的偷师，这位家长就来自于我们三四年级的写作讨论群。先给大家看一下那天这位家长所辅导的那篇作文，大家可以看一下这篇文章。那节课的作文题目叫做《看爸爸》，所用的技能是中年级上的物我转换之物变于人，当堂课阅读的材料是安房直子的童话《野玫瑰的帽子》。这篇作文的要求是写出你是一只小鹿，被妈妈用魔法变成了人类，去看望已经被做成标本的爸爸。这个作文题一个是练习物我的换位，启发学生体会一个陌生的视角。第二是也有这个呼吁保护野生动物的意思。
这个三年级的小姑娘在妈妈的指导之下，就写出了这样一篇美文，可以说这是一篇上乘之作，当时我发现这篇优秀习作之后，发到群里，大家一起美文共赏的时候，这个家长就出来说了一段自己的获奖感言，其实是辅导心得。作为老师，我们觉得这段分享特别的珍贵，所以在此也想分享给各位想要辅导孩子写作的家长，可供参考。
这个家长的辅导过程是这样的，首先是讨论，在写作文之前，这个母女俩在路上聊起来，妈妈就让孩子先讲一遍故事，孩子讲的很详细，有自己理解的感觉。然后回家吃饭的时候，两个人接着讨论，问孩子，可能发生的各个情节是什么，然后家长还告诉孩子说，这个是童话，你可以使劲地编，而且我们思晨老师不像学校老师，你编的夸张不怕，就怕你不编。但是老师说过，你想的要让人读出来觉得是真的。
具体怎么和孩子讨论呢？她是这样深度参与的。首先她每次都会花五分钟来翻一下老师的笔记，然后花几分钟读一下故事，本课的阅读材料，最后看要求，用我们要求的各个点，来提问引导孩子。比如说这篇，她就会引导说，你怎么样去看爸爸呢，是从家出发呢，还是直接站到教室里呢，是进去就看到了呢？还是鹿因为会怕人所以会观看四方看好了再进呢？那看到爸爸你想到什么？最后你想怎么离开？你不可能一直在那里傻站着，最后总得走的，走才会体现出不舍，才可以让人看了伤心，所以最后一起设计一个像电影一样的耐人寻味的消失的镜头。然后在情绪的把握上，这个家长也做了提示，满篇看起来，其实看爸爸应该是要有忧伤的情绪的，而不是高兴的，毕竟爸爸已经去世了。那么你用华丽的外表，高兴地出门就不太恰当，你可以对自己变成人型以后的形象很满意，但是看完爸爸离开学校，那个用词，用“冲”的话就不如用“跑”，“跑”可以表示离开的依依不舍，“冲”就表示很激动很高兴。其实到这里，这位家长的引导已经相当专业了。
值得分享的是，这个家长还说，孩子十一之前第一次上课的时候还没有进入状态，因为还不太会写作文，家长就辅导她，她也不太接受，让她写五十个字就已经开始抵触了。自从十一的时候，我们这个思晨做了一场分享，跟我今天大概分享的内容差不多，家长就会和孩子坐下来一条条地剖析和讲解，大概花了两个半天的时间讲解、举例，孩子就会很认真地听，到后面写作的时候再跟孩子一起讨论，也就不再抵触了。所以对她来说，讨论的前提是，孩子听懂了她所有的要求都是我们讲座当中提醒需要注意的点，所以孩子会接受和理解。比如说家长会举去非洲，坐飞机去看斑马的例子，那孩子就会立刻明白，这说的是文章切入主题，不能太冗长。
好，最后，我们以这位家长的三个目标作为一个总结。这个家长自己说，在引导孩子上面，有三个阶段的目标，第一个目标就是最坏就当做练字，提升一下很多不会的字，从写作文的这一点就收获特别见效。第二个目标是开始了解作文，通过老师的讲法，然后亲子互动讨论素材，讨论格式，讨论怎么样开头，怎么样结尾更好，然后提示孩子要有细节，一起锻炼“武器”怎么用，每写一次作文都可以找到一些经验。第三个目标就是希望高年级和初中的时候，孩子能够独立，能够更有思想。
这和思晨写作的理念很契合，我们也是一样，我们认为写作只是培养个性的手段，希望孩子是一个会表达自己的，有涵养的人。这个目标的达成一定是大家共同努力的结果，持之以恒的学习以及亲密无间的配合可以让每一个孩子都逐步朝着这个方向进展，既达到作文上的进步又达到心智和底蕴上的提升。好，我今天要分享的内容就到这里，谢谢大家！
