栱外婆在分享了几篇思维导图文章到朋友圈后，有朋友留言“四岁小孩可以学思维导图吗？”。这是一个很有代表性的问题，经常会有家长问到底什么时候适合学习思维导图。
在之前发的“初识思维导图”文章里，我提到“任何一种技能的学习都没有绝对的太早或太晚”，思维导图的学习也是一样。
打个比方，小孩学习打篮球，不可能一上来就学习运球、投篮，得先从拍球开始学起。如果孩子再小一点，那可能先从摸球、玩球开始学起，先有了手感，再训练拍球、运球。思维导图的训练也是一样，刚开始先引导孩子，从训练孩子的思维开始着手。
思维导图的核心在于思维，而不在于画图我个人理解，思维导图的核心在于思维，画图只是思维的一种辅助体现。思维源于大脑活动，只要有大脑活动，有思考，就有思维。所以学龄前儿童的思维导图训练，可以先从训练孩子的思维入手。这时候不需要向孩子灌输思维导图的概念，也不需要纠结和受限于思维导图的形式。
其实学龄前儿童，在幼儿园的时候，他们已经自觉不自觉地开始接受这方面的训练了，只不过我们平常没有特别注意而已。
幼儿园学龄前儿童的思维训练思维导图运用到的常见的思维方式有发散性思维、逻辑性思维（包括分类、归纳、演绎等等）。所以我们可以从这些方面入手开始训练学龄前儿童的思维。
那到底具体应该怎么操作呢？还是拿“球”举个例子。
第一步，训练发散性思维。
我们可以让孩子想一想他们都知道有哪些球？把孩子能想到的球都列出来，大人还可以帮忙补充一些孩子想不到的。
思维导图训练——列举能想到的球
接下来，我们可以对每一个球进行知识性扩展。比如，与足球相关的，足球比赛场上每一方的人数，足球的基本比赛规则等；同理，篮球比赛场上每一方的人数等等。还比如，地球和月球都不是完美的圆球，等等。至于知识性扩展的广度和深度，可以根据孩子的兴趣而定。
这个过程其实是锻炼孩子的发散性思维，也是扩充孩子知识面的一个很好办法。
第二步，训练分类
训练孩子对事物的分类是一个很重要的思维训练。分类的标准有很多，只要孩子分类后能够对自己分类的依据有个比较合理的解释，都不应该对孩子的分类结果进行对与错的评判。
针对“球”的分类，可以按照是不是体育运动来分，可以按照球的大小来分，可以按照是不是圆球形状来分……当然孩子们眼中会有更多的分类方法，有一些可能是出乎我们意料的。
思维导图训练-球的分类
思维导图训练-球的分类
思维导图训练-球的分类
第三步，训练归纳
这个步骤主要训练孩子对圆球特征的归纳。
比如可以引导孩子找出圆球有什么特点？“圆形的”、“可以滚动的”。光是这两点够不够呢？可以举一个例子，车轮也是“圆形的”、“可以滚动的”，但是车轮却不是圆球。
再引导孩子进一步找特点，“任何一个角度看都是圆形的”，车轮显然不满足这一点。那么，“任何一个角度看都是圆形的”可以作为圆球的一个显著特点。
当然，学龄前儿童的归纳思维训练会比较困难，家长还是应该多引导为主。
以上三步没有严格的先后顺序，大家可以根据自己的需要和实际情况选择性练习。
