最美的梦想，始于童年。孩子张开清澈灵动的双眼，触目所及的，都是造梦的好素材。无论是无论是图书中的童话故事、还是绘本中的画面、甚至一捧清水、一把沙土，都能为好奇的孩子们打开梦想之窗，引发孩子们的奇思妙想。有梦想就有快乐，有快乐就有身心健康。
本文节选自书香盒子绘本品读课堂
by书香讲师团-鲍芳老师
你的孩子在做梦了吗？也许他想当个老师，或者想当警察，又或者天马行空，他相当超人，想去太空，想养一只恐龙，想做公主等等，我们该怎么面对孩子这些奇奇怪怪五花八门的梦想呢？
今日为大家推荐的《雪花人》绘本故事里，同样有个奇思怪想的小孩，他的梦想是给雪花拍照片。
这是一本专为儿童编写的人物传记，记载的是真实的人和事。使用了较特别的木刻画的图画表现方式，用木刻的技巧雕刻出物体的轮廓和阴影、人物的表情等，然后涂上黑色油墨，透过印刷机，将大轮廓压印在纸张上，再由绘画者手工在空白处上色。
这种特别的表现方式，使画面显得朴素粗犷，反而能够更好的展现故事的历史背景，即上世纪的美国乡村，非常质朴、宁静的感觉。一部好的绘本，绘画本身就是艺术，孩子们在赏读的过程中，鉴赏能力和审美都将得到良好的熏陶和提升。
封面右下角大大的金色印章，大家应该不陌生，这是美国凯迪克金奖的标志，号称绘本界的奥斯卡，《雪花人》正是1999年凯迪克金奖的得奖作品。评审推崇这本书有“美丽且思虑周详的设计、诗意兼具知识性的文字、独具吸引力和启发性的艺术表现。”
打开的画面里，到处都是厚厚的积雪，显得格外安宁，小木屋里透出昏黄的灯光。一位行人，穿着泛旧的棉衣，微驼着背，手里提着昏黄的油灯，行走在窄窄的雪路上。朴素的画面，与文字相呼应：
【很久以前，农夫靠牛和雪橇帮忙做工，用油灯驱逐黑暗。那时候，有一个男孩，爱雪胜过爱世界上任何其他东西】
孩子先读图，再听妈妈阅读文字，就会很好的体验到当时那样的一种情境，沉浸在故事之中。
天亮了，房子里的灯熄了，升起了袅袅炊烟，一个男孩子出现在雪地上，他穿着厚厚的红色棉衣，脸蛋红扑扑的，微笑着仰面看向飘雪的天空，向上举起的双手，仿佛在拥抱、抚摸着雪花，非常陶醉的神情。
下面的文字写道：
【他是威尔森 艾 班特利，人们都叫他威力。一下雪他就好快乐。看着雪花一片一片落在手套上，落在佛蒙特州的田地上，落在谷仓的门把手上。他觉得美丽的雪花像漫天飞舞的蝴蝶，又像苹果树上盛开的花朵。】
共读小技巧：能很好的读图但还不能读字的孩子们，在看过图片有了自己的感受后，再听到妈妈口中读出如此美妙贴切的文字，就形成了自己的阅读体验——“原来，我看到的场景，是可以这样描述的，我可以说雪花像蝴蝶，像花朵。原来，这个男孩现在的样子，就叫做快乐。他们也记住了这个男孩的名字，威利。”
另外呢，这本书有个特别的地方，在书页上除了有叙述故事的文字外，还出现了注解。像这页的左侧，蓝色雪花底纹上的文字。注解更加详细介绍了这个真实故事的背景及相关信息。 但并非都与故事本身的进展有关，我们在于孩子的共读中，可以选择性的使用注解。可见在跟孩子共读之前，妈妈提前自己熟悉一下书籍，以便把故事更好的呈现给孩子，还是非常有必要的。
比如这一页的注解，内容陈述了威利生活的时间和地点，哪年哪月生在哪里等等，与故事本身的进展无关，还出现了不少的数字和生僻词汇，影响孩子对故事的理解。在阅读故事的同时，可以忽略这些文字。如果孩子特别感兴趣，可以在以后的共读中，特别的来研读注解内容，有些专业知识的注解，还可以从科普的角度来跟孩子共读。但有些文字可以更好的推动故事的进展，加深孩子们对故事的理解，就可以在共读原文故事时一起阅读。
故事继续进行。画面里的威利已经长大，不再是小男孩的模样，但这一页他依旧穿着跟前一页一样款式花纹的衣服，让这种成长的转变在画面中表现的不会太突兀，大家一眼就能认出，这是长大了的威利。
他身旁的窗外，依然大雪纷飞。他的面前，一张宽敞的暖色调大桌子上，放着一台显微镜（不妨告诉孩子，这就是显微镜），左手还在画着什么。旁边有许多的图样，他触手可及的地方，放着帽子和手套，仿佛能感受他随时都会穿戴好，走到门外的大雪中去，他的身上似乎还微微带着大雪中的寒气。
文字里写道：
“每片雪花都有复杂而精致的图案，美丽的程度远远超过威利的想象。他以为会出现相同的图案，结果却从来没有发现过。他立志要把雪花保存下来，让大家都能看到这些美妙的图案。连续三个冬天，他试着画出雪花的形状。可是，常常来不及画完，雪花就融化了。”
原来威利是在一边看着显微镜里的雪花，一边在把他们画出来。不妨指着页面上左右两边那些美丽的雪花，告诉孩子们，这就是威利画的雪花的结晶，威利发现，每多雪花都长得不一样呢，哇，真是太神奇了。
估计孩子们要为显微镜下的世界感到稀奇了呢，我们也可以留意为感兴趣的孩子日后添置这样一台显微镜，或者放大镜，在冬天的时候，和孩子们一起观察雪花，把书里的东西活生生的呈现在孩子眼前，给予他们第一手的体验，或许可以为他们打开了又一扇通往缤纷世界的大门。
在跟孩子讲解雪花结晶的时候，如果对这些雪花特别感兴趣，就可以把这一页讲解雪花结晶的注解内容一起读给孩子听了。
这里，讲到了威利的立志，他立志要把雪花保存下来，让大家都能看到这些美丽的图案。这也是他的梦想正式起航的地方。梦想开始的时候很简单，因为深爱雪花，想要像分享蝴蝶和苹果花一样，跟大家分享雪花千姿百态的美丽。然而雪花太容易融化，他开始了自己孜孜不倦的努力，从十五岁开始，连续三个冬天，每年都画出上百张的雪花。
“妈妈知道威利很希望和大家分享他的发现。爸爸说：“为雪花小题大做，太傻了。”不过，他很爱他的儿子。威利十七岁时，爸爸妈妈用积蓄给他买了一台显微照相机。”
这幅画面里，妈妈拿着威利给他看的显微相机图资料给爸爸看，爸爸眉头紧蹙，右手缕着胡子，思考的样子。跟文字内容配搭的非常好。
到底该不该支持孩子看起来不切实际的想法呢？我们也会陷入这样的思考，然而，威利父母的对孩子的爱，最终战胜了认为不值得的理智思考。
我们是否也可以这样无条件的爱孩子，支持孩子听起来不太实际的梦想？在他谈起的时候，不打击他，在他需要帮助的时候愿意伸手帮助他呢？也许孩子们现在还小，这一点我们不难做到，但当孩子长大，随着课业负担加重，我们是否也还能允许孩子在繁重的应试教育之余，保有自己的小梦想，小钻研？
应试教育，似乎把孩子们都变成了一样的人，而正是他们的小梦想，小执着，会让他们与众不同。也许，未来能成就孩子的，不是他学校的考试成绩，而正是当初令他沉迷的小小梦想呢。
我们可以很好的跟孩子沟通，在学业与他们的梦想之间寻找平衡。让孩子不至于因为学业没了梦想，也不必因为梦想而荒废了学业。毕竟，学好基础知识，是可以更好的助力我们追寻梦想的。父母多多的支持孩子，相信孩子也一定不会随意辜负父母的信任和期望，人往往越被信任，就越值得信任。
封底，引述了威利对于雪的描述，以及雪花精巧的结晶。
阅读传记类绘本，家长往往会忍不住要教育孩子，你看，人家一直坚持，人家取得了成果等等，我想这样一定不会让孩子更喜欢这本书。好的读物，特别是人物传记，会润物细无声的自己对孩子的心灵说话，我们无需画蛇添足的说教，真实耐心的把故事讲好就够了。
在阅读本书的过程中，慢慢的翻页，不妨先陪孩子一起读图，观察画面，在孩子心里形成一些小感悟或者小疑问后，再慢慢的朗读正文文字给他听。让文字去满足他们的思考。回答他们的疑问或者迎合他们的感受，更好的与书本产生共鸣。或者困惑，或者喜悦，或者盼望。因为文字很好的表达了他们共鸣过了的感受，这些文字、词汇就深深印在了他们的心里，让他们也因此学会了更好的表达自己。
如果在阅读汇总遇到生僻词汇，可以跟孩子做简单的讲解，以排除孩子的理解障碍，能够更好的进行下面的阅读。如果孩子提问题，或者开始自己天马行空的幻想，也不妨停下来，用欣赏的眼光倾听他的话语，鼓励他去问去表达。我们能回答的，就可以简单的解释给孩子听，回答不了的，也可以直接告诉孩子“这个问题妈妈也不懂呢。
我们可以一起继续读书，或者一起上网搜索，或者可以请教什么人，这样，我们把阅读和学习的方法，也借着亲子共读，一同传授给了孩子。同时，让孩子在自由提问和表达中，获得了阅读的乐趣，才能更多爱上书和阅读。当然，也要控制步调，离题太远时，提醒孩子，我们还是先来读完这本故事书吧。
这本书里出现的注解，如果是单纯、较枯燥的描述性文字，跟正文意思又不太相关的，在讲故事时可以忽略不读，有个别地方，注解内容可以更好的呈现故事，可以跟原文一起朗读。在前面的内容里都有提到。
鼓励支持孩子的梦想，不打击，不嘲笑，不否定，尽力支持帮助并给予引导和鼓励。孩子的小小梦想，也许会开启不一样的世界。追梦的孩子，会更加积极、认真的面对自己的人生。
另外，绘本的第一个受益人往往是陪孩子共读的妈妈，希望威利的故事首先激励了我们，来思考、整理自己的人生，或者还可以重新捡起曾经的梦想，做更好的自己。有人说，生活不只有柴米油盐，还有诗和远方。还有人说，我们今天的柴米油盐，就可以成为我们的诗，我们的远方。一样的生活，怀揣着梦想去过，就会更加的美好动人有滋有味。
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