作者：吴丹青
本文大概3946字，读完共需3分钟
智库特约研究员简介：
吴丹青，独立教育研究人，理工科背景，多年世界五百强上市公司IT业高管经历。关心中国素质教育问题，对中国青少年的通识教育问题有独到的见解，现辞职独立从事青少年素质教育研究工作。
研究方向：钱学森“世纪之问”、李约瑟难题、学龄前儿童的早期教育模式、西方通识教育中国化等。
沙袋育儿（摘自百度）
上世纪90年代，一种传统的育儿法“沙袋喂养”，仍在山东、湖北两省部分地区流行。即将出生不久的婴儿，放入盛满细沙的袋子里喂养。用沙土代替尿布，一天换一次土，干农活时将孩子独自放在田边。母亲只在喂奶时看看孩子。与人类各项活动处于半隔绝状态，经过一段缺乏身体接触（抱和背）、缺乏语言互动、缺乏身体活动（尤其是手和脚）、缺乏各种情绪互动和激励的日子，婴儿变得安静了，老实了，无悲无喜，不再表达感情。学者研究发现，“沙袋儿童”的平均智商低于正常人（平均智商在60到70之间，处于整体弱智状态）。
研究“儿童健康发展不仅有赖于营养，也离不开激励。”蔡建华说，国际经验和相关研究表明，儿童的早期激励和学习经历影响大脑发育，进而影响健康生命后续阶段认知和社会情感发展。
“眼下，小学生动作不协调的多了，运动能力弱了，有的孩子甚至打球、跳绳都不会，婴儿期缺少爬行训练是一个重要原因。”
北京师范大学认知发展研究室主任沃建中说，美国斯坦福大学一项为期5年的调查显示，婴儿6—8个月时，是否进行爬行训练，可使动作协调能力相差20%。
在语言发育方面，沃建中举了一个例子。
一名6岁小男孩上学面试时，讲不出话，被北京一家知名精神卫生研究所诊断为孤独症。孩子的妈妈不甘心，带孩子找沃建中咨询。经过仔细了解，揭开病因的迷雾。
原来，小男孩的妈妈十分内向，很少跟他交流。
孩子1岁时，父亲出国学习，家里请了一名同样少言寡语的农村保姆。
在两位大人的沉默陪伴下，孩子语言发育迟缓，不会正确表达。
比如，他说“妈妈，狗狗”，表达的却是“想喝水”的意思。
一年后，爸爸回国见状，不仅未及时纠正，反而常模仿孩子的话语哄他。
结果，在幼儿园里，孩子常自言自语，别人不知所云。
小男孩最终被确诊为语言障碍，而非孤独症。
通过一年半的艰苦矫治，如今已基本恢复正常。
“一岁半至两岁是语言发育关键期。看护人的行为影响儿童语言能力。”
据蔡建华介绍，美国哈佛大学儿童发展中心公布的调查数据表明，家长与婴儿说话的数量与婴儿词汇量的关系，从孩子16个月后开始显现。
到36个月时，语言交流多的家庭，孩子词汇积累可达1200个。而不爱说话的家庭，孩子的词汇量不足400个，差距超过3倍。
该调查还显示，在生命最初的3年里，儿童遭遇七八次严重负面体验时，如贫困、营养不良、看护人有心理疾病、单亲家庭、受到虐待、被忽视、母亲受教育程度低等，90%以上者发育迟缓，成人阶段心血管疾病发生率是正常人的3倍。
“儿童早期经历关乎终身健康和幸福，儿童早期的激励和学习经历会影响大脑发育，进而影响生命后续阶段认知和社会情感发展”蔡建华表示。
我们根据这些科学研究也可以得出这样的结果：大脑的发达程度与社交行为、语言、动作的复杂性和灵敏性（尤其是手部动作）相关程度最高。
这与大脑皮层功能分布情况完全一致。
大脑皮层功能刺激排在首位的是手和十指；排在第三位的是腿脚；加上身体触觉、视觉，这一最为重要的部分我们在后面的“游戏和玩耍”中详细分析研讨；排在第二位的是以语言尤其是说话为主的口部发声部分的刺激，和语言最直接相关的是听和说，阅读和写不是3岁以内的任务，听觉与发声合并在语言部分研讨；味觉和嗅觉在“吃”的部分研讨。
多项目标任务的先后、快慢、多少、程度之间的平衡、取舍（选择）及适用范围是一件高难度、高科技、高艺术性也是实践中出现各种严重错误的大问题，往往做了这一样却忽略了另外一样更重要的事情，最后哪一样都没做好，比如说“放养”、“快乐教育”和日本的“宽松教育”包括西方的自由民主博爱，有利于孩子心理健康、兴趣培养、独立人格、活动范围和种类以及活动量等等，但不利于规则建立、习惯养成、道德培养。
到底哪一个年龄段、具备那些特征和条件的孩子做到什么程度是合适的，是一个非常复杂的问题，具体来说3岁之前这些非常合适（幼儿养性），但又不能当甩手掌柜，需要对安全、卫生等提供更有效的保障（要形影不离），这叫守望、保护而不是监管、干涉、介入，3至7岁是个过渡时期，仍然以这种方式为主，但不同类型和程度又有区别（比如虽然童言无忌，打架骂人不鼓励也不惩罚，但在3岁前可以完全放开，在保证安全的前提下持鼓励态度，7岁以后逐步禁止）。
7岁至青春期之前是规则建立、习惯养成的关键时期（童蒙扶正），“从小养成好习惯”绝不等于从生下来开始养成好习惯，三岁之前都基本上完全不需要理睬这个貌似冠冕堂皇的错误理解；少年立志（10至15岁）。
成人立德（主要在15岁以后），各阶段之间有一小部分交叉。又比如“延迟满足”是3岁以后的事情，不适合3岁以前，完全不适合1岁以前（必须无条件的有求必应）。
从哲学上来说任何事情都不是绝对的，有利就会有弊，再好的事情做过头了就变成有害（博爱到溺爱），但现实中的情况是做得远远不够，甚至根本没做，或者不懂乱来。
再举一个大家比较熟悉的例子，总体上我们反对打孩子，这件事情也不那么绝对，而且在中国相当普遍，我们需要重点关注的是产生的后果（尤其是在心理损伤方面和亲子关系），以及年龄、程度。
频率等因素综合造成的结果及其长远影响，广州“狼爸”萧百佑比较典型，他主张“不打不成才”，四个子女都教育的比较成功，曾在电视节目中与其他嘉宾激烈争论这个问题，谁也说服不了谁。他透露与妻子结婚30年没吵过一次架，被讥笑为“秀恩爱”，他们不明白这对子女的教育多么的重要并且一般人做不到，打孩子所产生的影响与之相比可以忽略不计（“你从来不打孩子”的可能性微乎其微，如果有那极有可能是你在孩子7岁以前与他接触太少，如果真有极少数父母从小不打孩子，但两口子经常吵架。
据研究这比离婚对孩子教育所产生的影响还坏，与“狼爸”相比要差100倍以上），还有很多你不知道的其他方方面面，认为他靠打取得了最终的成功极其幼稚，这是“标题党”的简单思维，太缺乏逻辑性。说得再简单一点——打与不打都不是成才最重要的原因更不是唯一的原因，还有其他一箩筐的因素多了去了。
人类所有的知识和技能都是通过语言（包括文字和图画）和行动（实践活动）完成的，既能说能写（通过大量的听和阅读，3岁上幼儿园以后，慢慢的就没有人一天到晚跟你说了）又能做是我们所有人追求的目标，要做到这一点需要海量的阅读和实践，古人告诉我们要“读万卷书行万里路”。
我们大家似乎都知道阅读的重要性，CCTV天天做广告，中国人依然不读书，我们只爱钱不爱读书，虽然“书中自有黄金屋书中自有颜如玉”，我们嫌这样太慢了，不如冒险搞点歪门邪道来得快。
缺乏传统文化的熏陶也不知先贤的教诲，加上糟糕的应试教育，我们从小不爱读书，没有养成阅读的习惯，别说政府号召就算把刀架在脖子上，也只能说——臣妾真的做不到，基本上不可救药。
阅读的兴趣、爱好、习惯是如何养成的？当然要小学二年级以后有一定的识字量才能进行，但其兴趣、爱好是从学龄前的讲故事、看图书开始的，更早可以追溯到1岁之前妈妈大量的语言刺激，两岁从日常生活开始、3岁从童话故事开始到7岁学龄前，8岁以后主要靠自己阅读，7岁以前主要靠听妈妈说（3岁以后爸爸说得越来越多），妈妈给孩子讲故事的数量和质量，不仅与大脑皮层生长发育与建立神经元连接直接相关，也是培养阅读兴趣、爱好最重要的启蒙，不同家庭背景的孩子在这一阶段产生了非常明显的分化，实际上不同孩子各方面的素质能力已经有了很大差别。
可以毫不夸张的说——小时候听妈妈讲故事胜读十年书。据说以色列的妈妈在孩子1岁以前就把蜂蜜涂在《圣经》上，让孩子喜欢上书，而且是最经典的书，多么用心良苦啊！这孩子以后不比别人厉害那就怪了。
当然3岁以前还是以游戏和玩耍为主，讲故事穿插在游戏之间进行，3岁左右白天尽可能的进行室内外的游戏和玩耍，晚上睡觉之前专场讲故事、唱催眠曲，音乐、艺术的兴趣的培养，妈妈的催眠曲是第一选择，也可以说是“杀手锏”，现代科学对睡眠、前睡眠状态和催眠（包括巫术）、意识与潜意识的认知极其有限，20世纪三大思想家之一弗洛伊德（另外两人是爱因斯坦和马克思）最重要的著作就是《梦的解析》及精神分析理论，开创了心理学对这一类问题的研究，成为现代心理学的奠基人，其中最为著名的治疗手段就是——催眠术。
我个人认为其在教育领域的重大应用之一就是——妈妈晚上睡觉之前给孩子讲故事、唱催眠曲，这对孩子一生的深远影响不可估量！如果你能从孩子2岁到7岁长期坚持这一工作（最好是每一天，最少隔一天），你的孩子不成才我给你跪下，那只能说明相信弗洛伊德那一套是瞎了我的狗眼。
根据以上一系列分析和科学研究的结果，我们可以得出这样的结论：3岁以下婴幼儿的教育最核心的任务目标是智能的开发和潜力的发展、心理健康及发展，要竭尽全力、不惜代价的创造条件和环境（而不是“教育”、打骂、训斥）使得孩子更积极主动、独立的、更开心更愿意多动手动脚、多说话（包括表达各种情绪情感），多接触人（主要是父母也包括其他人）和各种事物（事情和物品），具体内容我们分别在“父母陪伴”、“吃和睡”、“游戏和玩耍”这三个部分进一步分析研讨。
创造条件让孩子在3岁前多说话、多活动，不能说与经济条件没有关系，情况好的话可以锦上添花，但很多有钱的家庭并没有做到这一点，而只要不是太贫困的一般家庭是有条件做到这一切的。首先父母要有这个意识、观念、见识和视野、勇气和决心，而且需要不断的学习，良好的性格、涵养是实施、做好这些事情的保证。软实力比硬实力更重要、更难。
父母和老师缺乏耐心、动不动就发脾气（其延伸和行为表现是训斥和打骂以及表现出厌恶、蔑视和愤怒情绪）是所有教育活动中最大的杀手！是毒药！也是每一次教育活动失败的最重要原因（而不是之一），这不仅多多少少普遍存在于每一个家庭，而且日复一日、年复一年有型和无形摧毁着大大小小无数次各种类型的教育活动，其后果无法弥补和挽回。
这一恶招几乎可以致命！
更多智库思想请关注微信订阅号：tongshi_zhiku（通识智库）
