文｜动历盒育儿袁老师
我觉得孩子写作文强调的是“我手写我心”，让作文真正回到写作本质，回到孩子自我生命体验表达的需要上来。
因此，从一开始，它就与“心”密不可分，在教授作文的过程中，我们愿意把每一个孩子，每一篇习作都当成一个心理个案，通过作文去了解他们，关心他们，爱他们，通过心理分析，发现他们藏在作文背后多彩多样的真实自我，从而更好地帮助他们。
“老师，我的杯子漏水了！”“感象复原练习”是一种帮助孩子提升表象能力的方法，结合了《文心雕龙》里关于意象的理论和朱建军老师的意象对话技术，感象能力对作文来说非常重要，是主动形象思维的基础。
有一次课上，我给孩子们讲了“空杯”的故事，目的是让他们放下束缚，能以积极的心态接受新知识。随后的“感象复原”环节，我让学生们进入冥想状态，想象属于自己的空杯。然后让他们描述这只杯子，比如质地、颜色、形状、大小等。大部分孩子都能清晰看到杯子，有透明的玻璃杯，有木杯子，也有塑料杯或者陶瓷杯子。我又让他们为空杯子倒上水，让他们描述倒水的过程和水质、气味、杯子的状态等，这些都需要在纯思维里操作。
“老师，我的杯子漏水了！”小A同学的一声大叫，引起了安静的课堂上一阵哄笑。
小A是个五年级的小胖子，憨态可鞠，人很聪明，但因为体型问题经常受到同学们的取笑。他的父母跟我交流时说，“懒惰”是他最大的毛病，在作文课堂上，我也发现了他的这个缺点，常常趴在桌上听课，写作文时，喜欢在字数上和老师讨价还价，字迹也写得潦草。
“真的，我不骗你们的，杯子底漏了。”小A有些急了，对同学们的哄笑表达了抗议。
我很明白小A不是在恶作剧，其实，杯子象征了一个人学习的心态。小A对我说，他的杯子是塑料的，直筒型，看不到里面，因为壁很厚，不透明。这可能说明他学习心态是比较封闭的，且自信心不足。而底部漏水的意象，更是代表了他的焦虑，害怕自己容易忘记，记忆力不好或者吸收新知识存在困难。
“不要紧，你在头脑里把它补好就是了。”我对他说，让他想象修补杯子的过程，再看看它贮满清水的效果。这个环节结束后，小A很高兴，课堂上的表现也积极了很多。
悬崖上的黑影小B是一个害羞沉默的男生，胆子特别小，喜欢独处。有一次课间，我发现他随身带着一把锋利的小刀，而且在同学面前炫耀把玩，这是件很危险的事情。我当即没收了他的刀，并告诫他不能再带危险物品来。小B很委屈，说小刀是他的武器。我明白他的心理，刀只是象征物，他需要“一件武器”给自己带来自信和勇气。
小B的一篇课堂作文让我为这个小男孩深深担心起来。他写了一个梦，在梦里，他在荒野上使劲地逃，后面有两个黑影在追，总是甩不掉。他跑到了悬崖边上，害怕极了，回头对这两个人说：“你们不要追了，再追我就从悬崖上跳下去。”这时他才发现，原来这两个黑影是他的父母。
这是一个寓意非常明了的梦境，小B正承受着来自他父母的巨大压力，加上他本身就有点脆弱的性格，已经到了十分危险的地步。我觉得有必要立即跟他的家长好好谈一谈。
当我把这篇作文交给他的父亲看了后，他的父亲几乎不敢相信自己的眼睛，他从来没想到，自己在孩子的心目中竟是这个样子，而且孩子的这些压力，他从来没有认真考虑过。他当即表示，今后不再给小B施压了。
这篇小作文改变了一个父亲对孩子的态度，我相信，小B会理解父母对他的爱的。
谁是圣诞老人？小C是个女孩子，文静，但不失开朗。在作文课上，学习比较认真，但作文中规中距，很少有出色的文章。但在一次以“悬念”为主题的课上，小C写了一个很有意思的故事：一个贫苦人家的女孩有一个心愿，每年的圣诞节来临，她都希望圣诞老人能送给她礼物。这个礼物不是玩具，也不是零食，而是让她的爸爸跟她一起过节。她爸爸工作太忙，连节日也回不了家。这一年圣诞节又来临了，小女孩再也不愿意呆在家里，独自跑到了广场上，因为当新年钟声敲响时，那儿就会来几个圣诞老人，她要让圣诞老人实现她的心愿。
这是一个独特的故事，每当我在学生的作文本里看到这样特别的故事，总会思考他们为什么选择这个题材来写，结果发现，这些作文的背后总是有孩子各种各样的深层原因。小C当然也不会无缘无故写这个故事，这肯定是她真实心理的自然投射，我猜想可能她遇到了跟故事里的小女孩差不多的问题。在跟她的交谈中，果然得到了肯定的回答，她很希望忙于工作的爸爸能在她休息天的时候陪她。
小C的故事还没有完结，她写到小女孩来到广场，看到圣诞老人时，思路又局限了。她原先的设想是，圣诞老人用法术实现了她的心愿，让爸爸回来陪她了。这显然是个平庸的结尾，我提示她再想想，有没有另外一种令人感动的可能性。
小C回到座位上后，认真地思考了几分钟，写下了新结尾：小女孩在向圣诞老人诉说愿望的时候，圣诞老人噙着泪花紧紧抱住了她。小女孩这才知道，这个圣诞老人就是她的爸爸，每年圣诞节，为了赚钱维持家计，她爸爸都在寒冷的广场上扮演圣诞老人呢，小女孩很感动，流下了泪。这时，新年的钟声敲响了，父女俩终于在一起过了一个幸福的圣诞节。
故事到这里结束了，广场上的小女孩理解了爸爸，我想生活中的小C，在此时也肯定理解了她的爸爸。
小C说，她对这个新结尾相当满意。
好孩子的“坏心理”小D是个典型的好孩子，对人很有礼貌，规规矩矩的，从来不做“坏事”，也不说“脏话”。他的妈妈也一直以此为傲，并更以“好孩子”的标准来要求他。但在我跟小D的接触中，发现这个男孩子其实心中涌动着一股不安分的情绪。这种看法在一次“自动写作”训练中得到了近似夸张的证实。
所谓“自动写作”，其实是一种无意识写作，就是让学生在作文本上不经任何构思，静观自己脑海里涌现的句子或词汇，不用逻辑，也没有好坏对错，完全遵从自己的潜意识，像流水一样，想到什么写什么。用这种方法可以训练孩子的灵感思维，以及作文思维的扩散性和迁移性。在十分钟内，每个孩子都写出了比他们平时同样时间多两到三倍的文字。但小D的文字让我感到震惊和尴尬。开头两面还好，最后就慢慢变了味，甚至出现了很多暴力和粗口的文字，连我看了都脸红，跟平时别人对他的印象判若两人。
“自动写作”暴露了他被压抑积年的不满情绪，一个被“好孩子”外壳束缚得透不过气来的灵魂。这同样是一种危险的信号，这也是为什么有些小学时的“好孩子”，到了初高中住校离开父母的约束，往往很快沦落甚至变本加厉变得更糟的原因之一。
完成训练后，小D像从梦中惊醒，一副闯下了大祸的模样，可能也觉得自己写的这些不应该，更害怕我会把这些文字拿给他妈妈看，这可是会要了他的命的。他跟我说，不要把作文本给他的爸爸妈妈看，我答应了他，并同意他把这一面作文纸撕掉。
小D撕了这些文字，撕得很碎很碎。我想，如果他妈妈真的看到了这个“自动写作”，会怎样想呢？会直接打小D一顿呢？还是会从自己身上找原因？
我无法推测，因为我已经答应小D，替他保守这个秘密。但我换了一种方式和家长交流，把孩子的心理状态聊了聊，希望家长引起关注，容许和接纳孩子的不完美，并适当给孩子减压。
我觉得，作文不仅仅停留在能写一篇漂亮辞藻这样浅的层次上，因为“作文先做人，做人先正心。”作文能力考察的是一个人的全面素质，特别是体验能力和心理感悟能力。作文同时也是一种叙事治疗，可以医治心灵，感悟生命，表达体验，完善自我，这才是“作文”的真谛。
爸妈可以多看看孩子的作文，通过作文这个桥梁去关注孩子的心理，跟孩子沟通，因为孩子的心理秘密很可能就藏在作文里了。
我是动历盒育儿袁老师，一名国家二级心理咨询师，从事过十多年的儿童培训、心理咨询及家庭教育辅导工作，学习单及育儿工具推行者，分享实用的育儿方法和工具。欢迎大家关注我的头条号，一起交流！
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