导言：幼师的专业素质很重要，但是更重要的是这点！
作者：心心妈
上个月，我有机会得以深入考察加拿大最好的私立幼儿园CEFA，除了课程对我早期启蒙的启发之外，有一点对我触动特别大。
那就是CEFA幼儿园的老师非常爱孩子。
在我实地考察的那一个月，我常被老师对孩子的爱感动到，甚至萌生了想成为一名幼师的想法。
为什么呢？我们一起来看看这些细节：
我注意到：孩子第一次入园分离时，只要孩子在哭，老师一定是抱在手上的。不论是课堂活动，还是户外玩耍，老师会始终和孩子保持着肢体接触，确保孩子的安全感。
如果几个孩子同时都哭，就像我们的这次考察活动，一下子带来了三个新入园的小朋友，老师就会”开小灶”——将三个孩子聚在一起，给他们读书，带他们画画，总之做一切他们爱做的事。
对于刚入园的孩子，爸妈不在身边，老师就成了他们的依恋对象。事实证明，孩子们基本都与老师建立了安全的依恋关系。
为什么这么说呢？在我深入班级考察的那几天，孩子们都以为班里来了新老师，上课时、活动时，总有孩子主动坐到我怀里、或者吊在我脖子上和我玩。有时还同时两三个孩子围着我。我想这是因为他们信任老师，才会主动亲近陌生人，并相信她们都是友善的。
在我们考察项目的最后一天，我的孩子有些咳嗽，想着并无大碍，我还是将她送去了幼儿园。那一天，我都在忙着处理杂事，直到下午4点，我才打开手机APP看幼儿园的实时录像。一看孩子一直被老师抱在手里，我就觉得不对劲了。
赶到幼儿园时，老师说，尝试与我联系，但没有联系上。孩子从上午十点开始发烧37.5度，之后就由一位老师全天负责她。将近30斤的孩子被老师抱着到处走，可想而知多么辛苦。
当时，我无法用英语准确表达出自己感谢及愧疚的心情，于是在回国后，又特意写邮件表达。
CEFA老师对孩子的这份爱，让家长感到很放心。同时，她们也享受其中。
我注意到，老师和孩子们一起唱歌跳舞时，自己也沉浸其中，脸上洋溢着孩子一般简单快乐的笑容；她们称呼孩子“My friend”（我的朋友），孩子主动与老师嬉戏时，老师也会很开心；当然，孩子也有不守规矩的时候，老师会温和而坚定地把孩子抱到角落的小板凳上，2-3分钟后，再问他：“我的朋友，你好些了吗？准备好加入我们的活动了吗？”
在小班考察时，自由活动时间，中班孩子户外活动，我见一个小女孩趴在我们教室前的窗户上张望寻找。老师也发现了，非常惊喜且热情地打开门叫她进来，就像见到一个久违的朋友，老师抱着她，关心地问：“你在JK2（中班）还好吗？适应吗？好久没有看到你了，好想你啊！”孩子腼腆地点点头，和老师交谈几句，“电量满满”地跑走了。
作为一个旁观者，我都能体会到这份工作带给老师的价值感、满足感。
只是在一位临时的实习老师那，我却完全找不到这种感觉。这是一位从上海移民来的妈妈，原先是位初中英语老师。我能感受到，这对于她仅仅是一份工作而已。
她的关注点总落在课堂纪律以及呆板地完成自己的教学任务上。
后来与她聊天，她也表示，初来温哥华，因为觉得幼儿园老师的工作可以胜任，于是就应聘来了。但不想长干，或许有别的工作机会与选择。
与她的对话，让我想到国内幼儿园的师资问题。国内很多普通的幼儿园，老师选择这份工作仅仅是因为“感觉”能胜任，要么是他们会弹钢琴、跳舞，要么是上学时成绩不足够好，选择了幼师的专业技术学校。
我们的教育最近几年才开始真正的重视所谓的“兴趣”。而反观CEFA老师他们的个人简历，加入幼儿园的原因无不是因为他们爱孩子、喜欢和孩子在一起。
因为“爱”这行才做，和因为“能”做这行所以选择，这之间的差距是很大的。
当然，除了“兴趣第一”的理念造就出了状态迥异的老师，还有一点，我们也不能忽视，那就是合理的师生配比。CEFA是国际标准1：7，国内的一些幼儿园可能到达1：15。孩子多，老师少，自然就照顾不周，规矩立得更加严格，老师对工作的享受度也直线下降。
好的启蒙理念与课程能促进孩子的智力开发，但是好的师资却能影响孩子的性格与社会能力。不知这篇文章，能否为您的择园提供一个别样的角度呢？
如果条件所限，无法选择到这样理想的幼儿园，其实我们也大可从自己做起，先成为一个爱孩子、享受与孩子玩耍的父母，毕竟，好父母于孩子的影响胜过好老师，不是吗？
作者简介：心心妈，育儿路上努力追求自我成长的全职妈妈，美国正面管教认证讲师，坚信先有好父母，再有好小孩，而学习是成为好父母的唯一捷径。
品读“亲子沟通如何说”头条号，关注同名微信公众号，一起探讨有品质的亲子沟通！
