孩子有好的“学习方法”有多重要呢？
《礼记•学记》中这样说：“善学者，师逸而功倍，不善学者，师勤而功半”。意思是说，会学习的人，老师不用费力教，他自己的收获却很大；不会学习的人，即便是老师再勤奋，他自己也可能会一无所获。
在孩子的“学习方法”的培养方面，家长在其中扮演着非常重要的角色，在家长采用科学的方法后，孩子的“学习方法”必然可以得到改善与增强。
演讲者｜赵军燕
（发展与教育心理学博士、国家二级心理咨询师）
全文分为三部分：
第一部分：孩子不喜欢学习的原因要想提升孩子的学习效果，关键性的就是找到孩子不喜欢学习的真正原因：
原因1：
孩子的学习能力有待提升。比如上课听不懂老师的课，理解能力有待提高，或者是无法记住老师讲的内容，不知道怎么样做笔记？不知道怎么样制定学习计划？或者不知道怎么运用适合的学习方法，等等等等。这些关于学习能力的问题，我们家长可以通过给孩子进行一些学习能力方面的辅导来解决。
原因2：
孩子的内心需要没有得到满足。也就是说偏科、厌学、网瘾、早恋、不想上学都不是他们真正的问题，他们真正的问题是内心的需要没有得到满足，这些问题仅仅是他们解决困难的困难的一种方式。
我举几个例子：比如那些整天忙着玩网络游戏和在QQ上聊天的孩子，他们想获得的就是和人建立关系、而且在一个在团体里有一种归属感，或者是被人欣赏，这些东西，他们需要的这些在现实生活中他们没办法得到，他们就在网络中去寻找。有的孩子他们想把在学校发生的事告诉父母，那么家长的几句话可能就把孩子给堵回去了，这样，就阻碍了孩子和父母之间沟通的渠道，孩子可能就认为，在父母心里，作业比我更重要、学习比我更重要、我不重要，他们倾向于从网络上来获的这种关系，在现实中他们得不到这种支持。
还有一种孩子，在学校里沉溺于恋爱，他们在恋爱的关系中，他们可以得到和别人建立连接，得到我是被重视的、被爱的这种需求。所以他们在自己的生活当中、在自己的家庭当中得不到的时候，他们倾向于从异性的关系中去寻找。
我们并不讨论男女之间在青春期的那种朦胧的好感啊，而是主要是说，当孩子沉溺于一种行为的时候，他可能是内心的需求得不到满足。
那么严重偏科的孩子是什么需要没有得到满足呢？
比如一个孩子，他不喜欢英语，老师不喜欢自己，英语老师不喜欢他，也可能是因为呢妈妈对她的严格要求，妈妈每天要求他背过多少英文的句子或者单词，那么没有背过呢，妈妈就会批评他；那么还有呢是因为这个孩子自己发音不好听被同学嘲笑等等等等。
所以我们说孩子不喜欢一门课程，一方面可能是因为孩子需要提升这方面的能力，那么更重要的是，很可能是孩子在这门课程中没有享受到成长的喜悦，没有被认可过、没有被鼓励过。
那么还有一些孩子严重叛逆、讨厌学习，是什么需要没有得到满足呢？
有个孩子回家了，他兴高采烈地告诉妈妈：“妈妈，我们今天几个同学一起唱歌，特别开心，其实孩子心中呢是特别想和妈妈分享唱歌的喜悦，但是妈妈呢？马上要中考了，你要抓紧时间，现在学习很重要，孩子一下子就觉得非常的沮丧，甚至有愤怒的感觉。他觉得，父母根本没有看到自己的感受，只看到了自己的学习成绩，那么对于妈妈来说，我是不重要的，我的成绩才重要。久而久之，孩子就会想，学习又不是为了自己，都是为了别人为了父母，那么我为什么要学习呢？你并不是真的关心我，只关心我的学习。
尤其是青春期的孩子，甚至把不学习作为反叛父母的工具，绝大多数的厌学都是因为关系出了问题，因此要培养孩子对于学习的热爱，作为家长需要做的就是，要理解孩子，要和孩子建立和谐、相互支持的关系。
因此作为家长，我们可以经常的觉察自己、自我反省，而不是太忙了，没有时间和精力用来鼓励孩子；你是不是总是给孩子提一些要求、教孩子一些解决方法，而忽略了让他去参与、让他去解决自己的问题，真正地体验到那种解决问题的快乐；那么家长是不是让孩子感觉到有条件的爱，你只有学习好了、你只有行为足够好，我才会爱你，说教得太多了让孩子感到厌烦，所以当家长自己改变的时候就会发现孩子的行为就会发生巨大的变化。
第二部分：越教育越叛逆，学习辅导中不可忽视的关系就是说，孩子叛逆家长、反抗家长，那么他真正反抗的是什么？一般来说，孩子和家长之间进行的权力的一个争夺，尤其是到了孩子逐渐长大，到了初中阶段，他们的自我意识得到发展，越来越想独立，这个时候家长如果给他们一些指令和要求，这是过度的管教控制孩子就会反抗，每个父母都想尽其所能的去帮到孩子，都想给孩子足够的爱，孩子却收不到，那么发生了什么呢？
这是因为很多的父母都想把自己的宝贵经验去指导孩子的将来，但是我们自己的人生经验并不一定可以指导孩子。所以我们不是教给孩子要求孩子去掌握什么，而是和孩子去沟通，在教育孩子的过程中，如果父母能够和孩子很好的沟通，让孩子能够真正接收到。
对于家长而言，一定要有十条信念：
第一，每个孩子都是一个独特的个体，这对成年人也是适用的。
有一次我在做一个家长沙龙的一个活动中，我就发现每个家长都在抱怨自己的孩子不够好，有一个家长抱怨自己的孩子不善于和同学交往，整天宅在家里；但是有的家长就抱怨自己的孩子整天和同学一起出去玩，也不知道在家里学习，这就发现了每个家长都在羡慕别人家的孩子，可能我们不会明着说出来，但我们心里会想，自己的孩子什么时候能像人家的孩子一样？
虽然我们没有说出来，但是我们的表情，我们对孩子的期望，我们话的语调，孩子都会以不同的方式接收到，这个时候呢，孩子的自我价值感就会降低。我们就会发现，很多孩子内心深处都是很自卑的，觉得自己不够好，从而也会在孩子的学业能力、学业能力上体现出来。
第二，人生来就会有自我实现的倾向。
在实际的亲子教育中，我们就会发现，家长从心底是不相信孩子的，经常会给孩子提一些建议，那么这些婴孩的背后就是我不相信你会做得足够好，懂得的道理并不少，到了青春期的时候，就会出现一个现象：家长的道理越多、家长的建议越多，孩子就会向相反的方向发展，这样你就真的把孩子塑造成一个废的、没用的人。
第三，每个人都具有成长所需要的一切资源。
每个孩子都具有学习能力，他的智力和能力都是很正常的，出了一些一出生就有缺陷的孩子，那么为什么同样的孩子为什么学习就有差异呢？孩子他没有在家长在乎的事情时表想出来，那么他并不是能力差，只是没有在家长在乎的地方表现出他的能力来。
第四，所有的行为背后都有动力。
大多数孩子在一些时候已经尽力了，但是他们行为的结果不那么令人满意，但是他在做这个行为的时候他已经尽力了。那么这些行为背后的动机可能是他很有上进心，他希望，当我们看到它们的正面动机的时候，跟孩子来沟通交流的时候一样。
第五，成长过程就是一个不断学习的过程、也是一个不断尝试错误的过程。
那么这个理念呢，我们就是要家长允许孩子犯错误，孩子从中学到些什么。
第六，改变永远有可能。
无论是外在的改变，还是内在的改变，都有可能。家长在教育孩子过程中可能会有的一些困扰就是：我已经和孩子的关系改善了，那么孩子最近也转变的不错，跟父母沟通的也不错，为什么他还没有改变呢？他还是不愿意学习不愿意写作业呢？
孩子的改变并不仅仅都是行为的改变，比如他每天仍然是拖延仍然是不完成作业，但他心里面可能改变了，他以前写作业可能是恐惧、担心，或者是愤怒、生气老师给他留了那么多作业，但是现在写作业尽管他仍然完不成，但是呢，他可能会带着一些平静的心情去写作业。
所以当我们看不到孩子行为的一些变化时，我们一定要有耐心，因为孩子肯定在变化，只不过那些变化需要我们家长去敏感地觉察出来的。
第七，健康的亲子关系需要建立在价值的平等之上。
有些家长认为我是家长，在家里我的话孩子就要听着，我的话就是权威。但是哪里有压迫哪里就有反抗，尤其是青春期的孩子，这种情况可能会更明显，有的家长可能会说我经常见到一些孩子，他们从小到大一直是很听话的，直到上了大学。这样的孩子呢，在大学里也会见到，一般都是容易出问题的孩子。
家长和孩子只是角色的不同，并没有价值上的高低，并不是家长就一定比孩子要强、比孩子要好。
第八，所有亲子关系的改善，都需要家长先发生一些改变。
家庭系统中，家长的改变才会影响孩子的改变。
第九，任何事情至少有三种解决办法，要找到适合自己的方法。
家长允许孩子探索更多方法，更允许孩子自己做选择。
第十，要帮助孩子选择，而不是代替孩子成长。
家长要给孩子自由和帮助，前提是由孩子自由选择是否需要家长的帮助。
第三部分 如何帮助孩子提升学习能力敬请期待明天同一时间的内容
未完待续……
