在培养孩子阅读习惯养成的过程中，不喜欢读书的孩子往往把阅读看成是一种不属于自己的天分，而不是一种必须具备的人生技能。
有的孩子需要在家长或老师的督促下才能完成阅读，把阅读当成任务或作业，这样的阅读也是最没有价值的。
还有的孩子不需要任何人的监督或提醒，因为阅读已经成为他们的兴趣爱好或行为习惯，读什么？怎么读？读多少？在哪儿读？完全由他们自己做主，而这种习惯的养成，是每一位家长求之不得的。
然而，在接触过无数个家长和孩子后，我只能辨别出以下三大类倾向：挣扎型读者、休眠型读者和地下型读者。
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挣扎型读者
由于各种原因，包括经验不足或学习障碍等，发展型读者没有达到同龄人中应有的阅读水平。
在生活中，他们阅读各种各样的书面材料，都存在着一定的障碍。孩子并不会认为自己有朝一日会成为一位出色的读者，而父母也开始感到绝望，早早的“帮助”孩子重新选择兴趣。
读书的习惯不是一天就能养成的，而造成孩子对阅读完全失去兴趣也是逐渐形成的。
没有定期定量阅读的孩子，阅读能力逐渐下降也属正常，当孩子身边的好友或同学的阅读能力稳步增长的情况下，在孩子之间造成的差距也就越来越大。
这类现象在圣经中叫做“马太效应”，通俗讲叫做“富的越富，穷的越穷”，又或者可以叫“旱的旱死，涝的涝死”。
在培养阅读能力的过程中，他们虽然落后于同伴，但仍处在同一条向前发展的道路上，要知道孩子的思维逻辑和记忆力，是任何成人都没有办法比较的。
因此在家长和老师的正确引导下，他们依然有足够的能力成为优秀的读者。
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休眠型读者
休眠型读者的阅读是为了通过老师或学校的考试，他们只读规定的书，完成规定的作业，一旦到了周末或假期就会离书远远的，因为再也不需要为了完成作业而读书了。
在休眠型读者的眼里，阅读是件绝对的苦差事，没有任何的愉悦可言。
如果没有人能激发他们对于阅读的兴趣，也没有榜样激励他们多读书，孩子是永远不会发现阅读是充满乐趣的。
这时我们需要给予孩子自主选择的权利，读什么？怎么读？全部由孩子自己说了算，家长能做的，只是为孩子营造一个更舒适的阅读环境而已。
孩子们都喜欢故事，因为故事可以带领他们进入一个未知的世界，间接体验书中人物的生活，和喜怒哀乐。
无论是成人还是孩子，我们总是被电子游戏和电视节目中的故事情节所吸引，恰恰佐证了这一点。
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地下型读者
地下型读者是富有极度阅读天分的学生，问题是他们认为学校规定的阅读和他们喜欢的阅读是完完全全的两码事。
他们只读自己想读的书，老师和家长都要靠边站。他们不需要监督，不需要考核，甚至连建议都不需要。
他们的阅读能力极强，阅读兴趣也复杂多样。相对应的结果是：他们的思维逻辑几乎不会受到任何限制，就算是天马行空，在他们的思维和表述中，也很容易让人心服口服。
你的孩子属于哪个类型呢？
