“唉，我们班学生就是比5班同学笨啊，我一样的上课，我自己班居然考不过5班！”
刚走到初二教师办公室前，就听到郑老师的感叹声。原来教务处刚下发了成绩分析表，老师们都在聚精会神地看呢。
“哪有，你们班学生也不差啊，张檬的入校成绩可是全校第一。”5班的李老师有些不太乐意。
“张檬入校时是不错，现在不知道怎么不行了，期末考试连班级前十都没进。女孩子，确实智商不行。我们班就是女生多，所以物理总体不行啊。现在自己教得数学都不如你们班了。”郑老师一肚子苦水，“唉，运气不好，初一分班抓阄抓到个女生多的班。你会抓，班上男生多，又有好多教师子女……“
“怎么能说女生智商低呢？女生好管啊。”李老师正在想怎么回应，看见推门而入的我，想找个授军：“方老师，你来得好，上次家长讲座，你还说女生智力不比男生差，说女生学不好理科是性别偏见。刚刚郑老师说她班女生多，所以成绩不行，你给分析分析吧。”
“方老师，刚好你来了，我正想让你给我们班张檬上点课呢。”郑老师看见我，想起一件事来，“她也不知道怎么回事，进了初二后，成绩下降的厉害，初一一直是年级前十，现在倒好，连班级前十都考不到了。”
听了他们的话，我笑了，给学生分析成绩变化原因，是我的拿手好戏啊。但绝大多数同事并不认为心理老师会对学生的成绩有什么帮助，总是在孩子早恋时才想到我。这么个显示咱们工作室实力的机会，哪能放过呢。
“男生和女生确实没有天生的智力差异，如果有，也是社会后天文化和父母早期教育方式引起的。李老师，你讲座听得好仔细。”先和李老师打个招呼，感谢他对我工作的支持。
“郑老师，你们班张檬，我知道，很负责的女孩子，你们班的学习委员。”我转向郑老师的方向，“她上课、做作业有没有分心情况，考试呢，紧张吗？”
“这个倒没看出来，我看她一切正常，可成绩就是上不去。”郑老师递过成绩分析表，“你看看，除了英语，其他科目都是80多分，连一个上90的都没有。她父母也着急，看着女儿在家也认真学习，可成绩下来了，就是上不去。”
我接过成绩分析表，仔细看了一下，确实，除了英语之外，其他科目都是80多分，和她入学时全校第一的地位，很不匹配。难怪老师和父母着急。
“那她平时做作业，错得可多，速度怎么样？平时的小考也是这个成绩吗？”我需要更多的资料。
“也真奇怪，她平时作业做得都对的，速度不也慢。平时小考成绩挺好，不过，也不一定，时高时低，不稳定。大考怎么就考不好了，看她也不紧张啊。”郑老师回忆道。
“你这样说，感觉确实难理解啊，上课认真、作业会做、考试也不紧张，学习基础又好，成绩却拔不了尖。”我点点头，“你让张檬放学后去我的工作室吧，当面聊聊看。”
“那最好，你看看是什么原因。我们班一大批女生都是她这种情况，认认真真的，作业也完成的没问题，那口气到底差哪儿了？”郑老师十分不解，又满怀期待，我的压力不小啊。
放学铃声响起，我打开辅导室的门，坐在沙发上，等着张檬过来。
“ 笃笃笃——”耳边传来轻轻的敲门声，我起身一看，哦，张檬来了。下意识地看了下时间，放学时间刚过来5分钟，小姑娘一下课就来了，看来对自己的成绩很在意。
“张檬，很高兴你来得这么快，看来你很想提高学习成绩。”我指引张檬放下书包、在沙发上坐好。
”嗯，老班说让方老师给我分析一下成绩提不上去的原因。“张檬皱了皱眉。
“好的，学习成绩上不去，有两方面的原因，一是学习行为障碍，也就是上课注意力不集中、作业拖拉、考试过度紧张、学习内容记不住这些学习状态上的原因。”我顿了顿，“这些情况，你有吗？”
“嗯——”张檬沉吟了一会儿，抬起头：“感觉这些我都没有。老师你在心育课上讲过这柴内容，还教我们做放松，我做作业和上课时，都会做深呼吸的。考试时也不紧张。可我为什么成绩就上不去呢？”张檬有些懊恼。
“嗯，你很懂得调节自己的学习状态啊。”我笑了，小姑娘平时上课还真用心了，“今天上了些什么课，都上了哪些内容，你能说说吗？”
“好。”张檬侧过头，开始回忆。
“第一节是语文课，讲藤野先生。他是日本人……”张檬说的很流畅。
“第二节课是物理，像这样，手对桌子有力，桌子对手也有力。老师还说，力能让物体运动，手在桌子上推，会感受到魔鬼力……”张檬边说，边把手压在桌上，推过来推过去。
“第三、四节都是数学课，讲的是开二次方……就是开根号啦。64的开二次方是8。如果根号2乘以根号3，就去掉根号，2乘以3等于6，再加上根号……第4节课考数学的，感觉考得还好。”张檬边说，边在纸上写。
“第5节……第6节……”
张檬边说，我边记录。等到她说完了一天的上课内容，我也基本判断出她成绩提不上的原因了。
“你上课确实听得很仔细，内容记得很全，还有笔记。”先肯定她的专注，“你能说说物理课学了几个概念吗？”物理是她最不擅长的，从这里开始问，更容易找出答案。
张檬一下子愣住了，“这个，我不知道。”
果然和我估计的差不多，“那这章的题目是什么，这节的题目又是什么呢？“
张檬再一次愣住了，”没注意过。“翻开书，“力。”
“这一章讲得是‘力‘，那什么是’力‘呢？”我继续提问。
“力是两个物体之间的，要有两个物体，比如我的手压这个桌子，就有压力，手也会感受到力，还有重力——“张檬对老师上课的例子记得很清楚。
”嗯，我问的是’力是什么‘，你直接告诉我，不要举例子。”
张檬摇摇头，“老师没讲。“
”老师没有讲，但书的这里有，你看一看，然后再告诉我吧。“我翻到本章的最后。
张檬看完了关于力的知识点讲解，但还是不能清楚的说出‘力的概念‘。
”张檬，你上课确实听得很仔细，要记得清楚。但为什么考试总考80多分呢，因为你没有理解概念，脑子里记住的都是实例，这在认知心理学上称为’上位知识不足‘。“
张檬眨眨眼睛，有些似懂非懂。
2
张檬以全校第一的成绩入班，学习基础和学习习惯非常好，却从初二开始，由年级前十的尖子，变得成绩只能说是中上。
不管是自己家的，还是亲朋好友家的，都会有这样一些孩子：学习很认真，也没什么大的学科知识缺陷，可成绩却总是不能拔尖。这些孩子，很可能就和张檬一样，存在“上位知识不足”的情况。
随着年级的增长，学习难度加大，上位知识不足导致的学习成绩差异会越来越大。很多孩子上初中升高中的学习不适应，往往就是因为高中学科知识点多且抽象，而自身上位知识不足，导致的听不懂、记不住、用不来。
说了这么多，到底什么是“上位知识”呢？我们来看几组词：
第一组：鸟 家禽 鸡 大公鸡 我家的大公鸡
第二组：服装 上衣 衬衫 短袖衬衫 白色短裤衬衫
第三组：运动 球类运动 篮球赛 NBA联赛
观察这三组词语，咱们有什么发现？
从左到右，词语的范围越来越小、内容越来越具体，是吗？
第一组词中，“我家的大公鸡“的内涵最具体，也最小，指的是我们家的一只或几只公鸡。它们属于“大公鸡”，但并不能代表所有的“大公鸡”，也就是“大公鸡”包括“我家的大公鸡”，或者说”我家的大公鸡“属于”公鸡”的一部分。
相对于“我家的大公鸡”而言，“公鸡”就是“上位知识”，而“我家的大公鸡”属于下位知识。“上下位”是一个相对的关系，上位知识包含下位知识，比下位知识更概括和抽象。
为什么要掌握上位知识呢？
现在开始快速问答：鸬鹚有没有羽毛？是不是脊椎动物？
即使你没有见过鸬鹚，如果你知道它的上位知识——”鸟”，是一类有羽毛的卵生脊椎动物。就立刻能回答出正确答案。
有点晕了吗？没事。学习新概念都会有模糊到清晰的过程。其实这些知识，我们平时生活中都在使用，只是自己没有意识到。
比如，你去外地出差，孩子让你给他买件衣服。你可能觉得很难办，问孩子想要什么样的。孩子说，想要一件夹克。这时，你就会觉得轻松很多，因为关于衣服的描述更具体了。相对于“夹克”而言，“衣服”就是上位知识。
你挑选了很久，给孩子买了件红色的夹克。结果孩子说，不喜欢红色，想要黑色。这时，你可能会反驳，你要买夹克，我给你买了夹克，现在你又来说颜色，怎么早不说清楚？
反驳中，你熟练的运用了 “夹克”和“某种颜色的夹克”间的上下位关系，有理有据。
再比如，只要你掌握到篮球赛的知识，不管是NBA，还是CBA,，你都知道是在打篮球，都可以看得津津有味。而不会因为场地和人员的不同，而把它们当成两种运动。
过年时，很可能会打麻将。管他安徽麻将，还是浙江麻将，或者四川麻将，只要是麻将，花色和数量都是一样的，规则也大致相同。所以五湖四海的亲朋好友，只要会打麻将的，不管是哪里人，都能迅速的“打成一团”。
这两个例子中，“篮球赛”相对“NBA”、“CBA’就是上位知识；”麻将“相对于”地域麻将“也是上位知识。掌握了上位知识，其中包含的下位知识，就能轻松掌握。这就是上位知识的作用。
另外，“NBA”和“CBA”两个概念是平行的关系，都属于篮球赛，但是互相独立的概念。 “安徽麻将”\“浙江麻将”、“四川麻将”， 它们四个又是什么关系呢？聪明的你，肯定看出来了吧。
3
上位知识相对于下位知识更抽象、概括和全面，所以上位知识能够指导下位知识的学习。而下位知识更具体和形象，能够推动对上位知识的理解。
怎么判断张檬成绩不拔尖，是因为缺乏上位知识，还是学习不够专注呢？我用了三个问题。
1、 上课老师讲了什么——判断上课状态。
张檬很详细的说出了上课的内容，说明她上课听得很专注，不存在分心的问题。
2、 这节课学了几个概念，能说一个吗——判断有没有对听到的内容进行概念化整理。
从第一个问题的回答中，就感觉张檬的知识过于具体和凌乱，很可能在课堂上只注意细节，没有深层次的思考和整理。为了验证猜想，问她这节有几个概念，结果张檬不能准确地说出来。再请她背诵某个概念的定义，而这个概念她足足花了五分钟进行说明。
结果，张檬背诵的概念支离破碎，说明她只是记住了事例，却没有对概念进行更深层次的理解。
3、 这章（节）的标题是什么——判断有没有知识上位化的意识。
概念没答出来，也可能是刚刚接触、理解不到位，所以再补第三个问题。张檬完全不能说出本章的标题，连上的这一节是什么题目都说不上来。
可见，她平时没有留意标题的习惯，上课听老师举例，却不能够把例子和概念联系起来，更不能将一个章（节）中的概念联结成网。
做练习时，更不会想到刚刚学了什么知识点，要怎么使用，而仅仅是模仿老师的解题过程，解题思路不清，更谈不上解题过程的自动化了。考试成绩不拔尖，是必然的。
发现张檬的问题之后，怎么样办呢？反其道而行之就好。
1、搞清楚这章（节）的标题，对本章（节）内容有个整体了解。
2、对照课文，列出所有概念，并且背诵概念的定义。
3、用上课时老师讲的例子和书本上的例子去解释概念。
4、对照课后习题，说一说需要哪些概念来解题。
5、画出本章（节）的概念图，然后对照概念图进行讲解。
通过一个小时的梳理，张檬系统掌握了“力”这章的所有概念，她开心地说“原来知识可以变成网啊，感觉物理一下子简单起来了。”
