我们家孩子2岁多了，我们没有给他上过任何早教班。随着对孩子的不断了解，我们越来越觉得早教班的形式不适合他，他从来都不是一个按别人的安排和节奏做事的人，他从来只听从自己的意愿来行动。
对于这种“不听话”的孩子，上早教班可能真的是一种干扰。如果老师和父母不接纳他们的特点，可能甚至会带给他们困扰。而我觉得，按自己的节奏来自我发展，这是多么珍贵的品质，我们多么想尽可能久地、尽可能完整地保护路易的这种品质，多么不愿早早让它面临挑战。
有的家长可能会觉得，反正早晚都要上幼儿园、上学，早晚都要学会听从安排，不如提早准备，将来更容易适应。同样，很多家长觉得，孩子适应了蒙台梭利的环境，还能不能适应当前的教育环境，与其让孩子痛苦地适应，不如早早适应最终需要适应的环境。
我的体会正好相反。这种被动的适应不是真正的适应，其结果只是让孩子适应了某个特定的环境，不是孩子具有灵活的适应能力，却恰恰破坏了孩子适应环境的本能。而一个真正有适应能力的人，必定首先是一个自我充分发展起来的人，他明白自己是谁，明白自己要什么，懂得如何去自我满足，也懂得如何保护自己，这样的人才能真正适应充满变化的未来。
在孩子3岁以前，甚至6岁以前，能尽可能不被干扰地做自己，他们将来无论面临怎样的环境，经过一段正常的适应期，他们总能真正地平衡好自我和环境的关系，这是受用一身的能力。
我从来都不认为，小时候在蒙氏环境长大的孩子，将来就只能选择蒙氏幼儿园、国际学校、出国念大学，这样“死路一条”的规划是非常狭隘的。事实上，我给路易规划首选的幼儿园正是离家不到100米的、一个普普通通的公立园，因为真的很方便。我不追求“完美”的幼儿园，也不存在“完美”的幼儿园，家庭才是对孩子影响最深远的地方。
蒙氏的精髓更是体现于此，它解决的正是生活日常相关的适应性问题，让你能很好的适应环境，过好生活，做好自己，它很普世。
而对于文化、艺术、心灵这些更远离生活，却影响生命的深度的领域，蒙氏涉及不多，这可能跟蒙台梭利本人的背景有关，她的关注点或者侧重点不在这里。不过，蒙氏并没有排斥其他，语言能吸收，别的文化艺术也能吸收，这并不矛盾。蒙氏的精神胚胎理念提供了一个至今无人超越的框架，其他的什么华德福、奥尔夫、瑞吉欧等都可以作为内容来补充。
我们这两年观察到，路易是如何锻炼自己的运动能力，如何磨练自己“笨拙”的小手，如何认知生活中的事物，如何表达自己的需求和情绪，如何探索尝试各种新玩法，如何从“落后”突然飞跃到“超前”。把这些观察到的细节串起来，像一幅壮丽的画卷展开于眼前，我们看到精神胚胎是如何发挥着作用，我们看到一个孩子是如何对自己的成长负责的。
当然，不是说参加早教班就是万万不能的，千万别极端理解我的意思。家长如果能审视自己的心态，并观察孩子的状态，把孩子的状态放在优先于自己心态的位置，选择适合孩子的亲子活动，那么无论是上早教班还是进行其他活动，都是不错的选择。
当然，更不是说对于孩子的成长，家长什么都不能做、什么都不用管。孩子给了我们脱胎换骨的成长机会，家长需要花很多精力来学习如何成为合格的父母，包括我自己仍然在学习实践中。家长还需要观察孩子的需求，提供环境并帮助孩子，而提供什么程度的帮助最合适，是一门需要细细品味的艺术。
最最重要的，也是每个父母本能就会的，是维护和孩子的亲密关系，言行一致地表达你的爱，确保孩子接收到并理解了你的爱。什么东西错过了都有机会弥补，家长做得不够完美也可以不断改进，常被干扰打断、没有更好地自我发展也不是天大的问题，而早期没有感觉到父母的爱(父母爱孩子并不等于孩子感觉到了爱)，缺失的安全感，一辈子都无法弥补。
分析一下家长在早教方面的误区，以及给孩子上早教班的各种心态。
早教的误区(写于路易2个月)
误区一：早教是教孩子各种知识、培养各项技能、不输在起跑线上。
早教不是教孩子，而是家长自己学习如何当父母。孩子就像一棵小树苗，只要提供基本的安全保障，不限制他的生长，不做他成长路上的绊脚石，他自然就会向着阳光茁壮成长。让孩子做主角，父母做好配角，现在的很多父母，给孩子的不是太少，而是太多。
在还理解不了的时候去灌输背诵百科全书知识是没有意义的，关键是孩子保持天生的好奇心，并享受终生学习的乐趣，孩子会在有兴趣、想探索或需要某些知识的时候自己去学习、探索。父母做的是创造环境、提供资源、耐心陪伴。
超前培养早晚都能学会的5大技能也是没有必要的，即使孩子某项技能暂时落后，也不意味着永远的落后或缺失。孩子是随性的，且潜力很大，说不定哪天一个飞跃就又超前了，时时刻刻都保持全面均衡发展是没必要的。对孩子永远不要轻易下结论，什么擅长什么不擅长。父母做的是默默观察、适当引导。
(PS：路易3个多月还不会抬头，后来有一天他突然会翻身了，从仰面翻成俯面，结果头抬不起来，在那狗啃泥狼狈求助。这点困难显然挡不住路易练习翻身的动力，经过一天的刻苦训练，小路易不仅翻身熟练，也终于会抬头了，这样就不必依赖我们的解救。他不仅能抬头，还能用手撑着使腹部以上都抬起来，脸朝天看着我们。可见，人家根本不是没有力气抬头，只是没有需求，没有关注这件事罢了。)
误区二：早教等于早教班。
首先早教并不是一门科学，是否有用且无害是有争议的。早教班则更是商业运作，即使需要早教，也不等于需要早教班，如同不是非要去英孚才能学好英语，不是非要吃安利才能身体健康。
有的家长把上早教班当做是家长的任务，怕不上对不起孩子。这实际上是一种推卸责任，把本该是家长应当担负起的责任，简单粗暴地推给了早教班，以获得自己心理上的心安理得，这是一种本末倒置。也不是说早教班就一定不能去，如果孩子适应得好，家长也学习到一些适合的方法，也是不错的选择。关键是不要本末倒置，家长是对孩子负责的人，早教班只是个可选的辅助。
有的家长也不指望孩子能学到啥，只是希望孩子不落后于人，以免被别人鄙视，或看别人都会自己不会而自卑。这里的关键在于引导孩子如何处理被鄙视、自卑，而不是让孩子永远体会不到被鄙视、自卑的感受。别人要鄙视你是你控制不了的，就算你比周围人强又如何，要开阔眼界，看看古今中外的牛人是怎么做的。自卑也可以转化成学习的动力，何况自己比过去的自己有进步就好了。
还有的家长干脆说，反正我正好有时间，参加一下也没啥坏处。问题是，确实可能是有坏处的。在安排好的时间、做着安排好的活动，有可能是对宝宝的干扰。关键的是在孩子适合的时机(孩子发出信号并主导)，家长配合参与的自然而然的亲子互动。举个例子，“多和宝宝说话”，不是指你家长有空的时候拼命对着宝宝说，而是观察宝宝的状态和信号，在宝宝主导的对话中，配合应答宝宝。
还有的家长担心孩子的天赋被埋没。早教班并不能培养出天赋，也不能挖掘出天赋，更可能阻碍孩子天赋的是家长的忽略和干涉。关键是家长的自我学习和成长，给予孩子需要的关注、适当的帮助。
