6．辅助老师和幼儿园主班老师的相处
说实话，辅助老师是一个相当辛苦的角色。尤其是，当我们成为孤独症孩子的辅助老师以后，我们有种社会定位，我们很大程度上就会在无意之中被主班老师当作是我们孤独症孩子正常的一个替身。在这种社会定位下，我们的辅助老师是在一个比较弱势的地位上（相对于幼儿园老师来说），所以如果孩子有什么需要跟幼儿园老师协商的事情，除非老师之间关系特别融洽，否则不要由辅助老师跟幼儿园老师提，而应该由家长（如果辅助老师是非家长的话）来提。这样，幼儿园老师可能会觉得更有分量。当然，具体的提法家长也应该有艺术性，尽量考虑一个建议怎样老师能听着更容易接受。（其实，我们大部分家长做得都是非常不错的。有人开玩笑说，大部分孤独症孩子的妈妈都比较能言善辩，比较会处理关系。比如：甄岳来老师，田惠萍老师，方静老师。，）还有，因为我们的孤独症孩子是有专门的辅助老师的，所以幼儿园老师很容易就忽略我们的孩子，因为一方面有专人管我们的孩子不影响班级。另一方面，因为幼儿园老师可能并不是太懂得孤独症孩子的特点，以为你既然有人管，我再去多说可能也犯不着。所以这也成了孤独症孩子有辅助老师的一个不利之处。所以我们的辅助老师或者家长在机会恰当的机会，一定要跟老师聊一下，幼儿园老师对我们的孩子象正常的没有辅助老师的孩子一样要求对我们孩子的康复是最有利于的。
7．辅助老师和幼儿园正常儿童的相处
我们的辅助老师虽然是专门管咱们孩子的，但是因为辅助老师进入的是一个社会化的环境——幼儿园，所以她多多少少会有很多机会跟幼儿园正常的儿童打交道。而且，我们的辅助老师是一个成年人，在身高和能力上都远远超出了我们的正常儿童。所以正常儿童经常都会有点崇拜或者依赖我们的辅助老师。（人类好像有崇拜权威的特点。人类小的时候，是对年龄长者，能力强者的崇拜。成年以后，是对权势财富的崇拜。如果说后者还不一定的话，前者基本是如此的。）因此，我们经常会发现，在幼儿园的时候，正常儿童经常会来找我们的辅助老师帮忙。如，一个正常儿童的扣子扣不上，她可能不愿意找幼儿园老师，因为那些老师很忙，不一定管她。但是她要是找辅助老师，十有八九是能如愿以偿的。我相信大部分辅助老师都会是很热心的“大姐姐”，因为我们太珍惜这种小朋友资源了，我们巴不得讨好每一位孩子，从而换得这些孩子能跟我们的孩子玩一玩。当然有良好的群众基础固然好，但是辅助老师也不要对小朋友期望过高，他们还只是孩子，是不可能象正常的非常具有牺牲精神的大人一样来迁就我们的孩子的，来专门陪我们的孩子玩的。有时候正常儿童被我们拽过来跟孤独症孩子玩了一会儿，因为孤独症孩子回应比较慢，或者根本就没有回应。正常孩子经常会不知不觉就找自己的乐子去了。看到这一点，辅助老师不要泄气，不要难过，不要觉得受到了正常孩子的伤害。其实想想每个人都是一样的，在没有特殊原因的情况下，我们的朋友难道不是在某一方面让我们觉得快乐的人吗？所以能够有机会让正常孩子跟我们的孤独症孩子交往一下已经是很宝贵的了，我们多利用这样的机会，辅助孤独症孩子的进步。然后，孤独症孩子跟正常孩子的交往才能变得越来越多，越来越丰富。因此，辅助老师要积极维护好跟正常儿童的关系，只是随时都别忘了给我们的孤独症儿童机会。
8．家长跟辅助老师的相处
如果辅助老师是家长，这个话题就没什么好说的。但是，往往家长要支撑家庭开支，是没有时间和精力来做辅助老师的。这样，我们的家长就会以各种方式来请幼儿园辅助老师。不管是什么方式请的老师，请家长都时刻记住一点，尽量照顾辅助老师的情绪，因为她做的其实是一份很有意义很辛苦的工作，而且这份工作的社会认同感并不是太强。所以要是家长能找到适当的辅助老师，我觉得是很值得庆幸的事情。同时，也需要提醒家长，我们尊重老师，并不意味着只能一个劲儿的说好话。有时候，好话说得太多并不利于辅助老师工作的开展。因为幼儿园老师一般是不会给辅助老师提建议的，如果我们再不提点建议，辅助老师的水平无法提高，孤独症儿童也就没法进步了。所以，不管我们家长再怎么忙，一定要记得时时找机会跟辅助老师沟通，一起来探讨孩子幼儿园的问题，共同寻求解决方案。这样一方面 对辅助老师改进辅助技术有帮助，另一方面对于辅助老师来说她能有一种社会归属感，这样，辅助老师才能长久的稳定的呆下去。
当然，关于孤独症儿童的幼儿园辅助问题，还有很多细节需要进一步的讨论。先提供这些给大家参考。有机会我们再进一步深入讨论。
（摘自杜佳楣搜狐博客）
关注微信公众号：蜗牛大班长（dujiamei2016）
杜佳楣在星希望与你分享10年自闭症儿童康复训练经验！
