懂规矩独立地孩子是快乐的。过了学步期，孩子特别喜欢跌跌撞撞地四处乱闯。其实都是行走，让孩子感到周围的世界一下子变大了。看到孩子用新奇的眼睛探索周围的一切，妈妈高兴的同时也别被孩子整日翻箱倒柜的行为弄得心烦。
比如，妈妈一不注意，玩具就被丢进了痰盂，孩子伸手去捞还不够，还要拿小摇铃在里面摇，。这还没处理完，孩子又把护肤品，口红，弄得墙上，地上，床上，和自己的脸上一团花。有一次妈妈把针线盒放在铺着台布的桌子上。孩子走过去一把拉下台，把针线纽扣撒得满地都是。我发现时被吓得不轻，因为孩子正蹲在地上认真的一支一支针地捡起来。
他们说即使是一步不离地跟在孩子的后面也防不胜防。但大多数妈妈还是克制着自己不发脾气，不限制孩子，这才是科学的。
因为妈妈知道，对于刚学会走路的孩子来说，制造这些麻烦是因为他还不能区分脸盆和痰盂的不同。不能认识台布和台布上的东西的相互关系。而到处摸拽东西更是幼儿用动作进行探索学习的需要。虽然制造麻烦是一件令妈妈头疼的事情。但况孩子需要逐步懂得什么可以什么不可以，什么应该什么不应该。那么决定给孩子立规矩。首先得整理好家里的物品，妈妈需要将会引起危险的物品放到孩子够不到的高处，在孩子能够独立拿到的物品中留下了两样不准孩子拿的东西。
告诉孩子，这是痰盂这是金子花瓶。只是另外告诉孩子痰盂，不能玩，是解大小便用。再用同样的方法告诉他，花瓶不能拿，但又是可以拿妈妈有意放在花瓶旁边的一废弃钥匙。这每当孩子违反规矩时，妈妈总是温和又坚决地重复这一规矩。
经过一段时间训练了这一规矩。妈妈几次，发现在花瓶前，睁大了眼睛盯着闪闪发亮的金子花瓶，却没有动手拿。还有几次，我看见孩子站在白色的痰盂前，好像在说什么。但，始终没有动手去碰一碰。
我认为给孩子立规矩，最糟的莫过于会儿允许，一会儿不允许。
下雨的一天，妈妈带着孩子去小区的公园玩，在树荫下坐了一会儿，妈妈忽然想到一个主意。就对正在楼梯上爬上爬下的子说：“去摘两片叶子来我们来观察观察”。谁知孩子一脸严肃地说，公园里的树叶不可以摘得。
妈妈大吃一惊，这句话正是三天前妈妈教给孩子的。当时孩子摘了邻居院子里的美人蕉，妈妈告诉孩子院子里的花不可以摘。没想到孩子还会以其人之道还治其人之身啦。当时想到，对于这个年龄的孩子来说，很难解释摘树叶和栽花的不同，摘一片树叶和摘很多树叶的不同。
最后妈妈认为还是向孩子承认错误是上策。告诉孩子说孩子说的对，树上的叶子不能摘，我们捡地上的叶子，地上叶子很多。孩子高兴的答应着，爬下去捡地上的落叶。这很感慨，看来给孩子立规矩并不难难的是成人往往有很多变通。
而不能理解的，我们在这里提醒各位家长：给孩子立规矩，要避免禁令太多。这个不行，那个不能，会很快使孩子无所适从。不必讲太多大道理，只要明确的告诉他什么可以，什么不可以。
很多家长可能要问为什么？因为幼儿的思维是直觉行动思维。直觉行动思维的特征是不可逆转，不能理解相对性，缺乏弹性的。幼儿可以接受，可以不可以，但不能接受一些情况下可以，另一些情况下不可以的相对性。如果是首次禁止，他哭闹是正常情绪的表达。如果是因为以前允许而这次不允许孩子属于因不理解而苦恼，是愤怒情绪的表达。说明父母是自食其果了。如果他们以前有过，因为哭闹就能够达到目的的经验，这是工具性哭闹，说明父母已经被孩子控制了。
那么父母给孩子立有明确而适当的规矩后，孩子因某种愿望得不到满足而哭闹的情况就会大大减少。自在的快乐将伴随孩子一生的成长。
