26个字母讲座| 课后16问,芬芳老师用心解答!

作者:毛妈carol 05-31阅读:2059次

原标题:26个字母讲座| 课后16问,芬芳老师用心解答!

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作者简介:毛妈平台特邀达人——王苑芳(笔名:芬芳)。现居美国,创办公众号“美娃英语启蒙”(ID:qxmmwyf),分享孩子在美国亲身经历的英语启蒙,记录让英语启蒙落地开花的创意实践。

写在前面的话:

在之前的字母讲座(关注公众号,回复:字母讲座 可以进行回听)很多妈妈提出一些疑问。

芳芳老师细心地收集了所有问题,并对这些问题进行了系统的整理。现在通过这篇文章回复各位妈妈的疑问,希望能帮助到各位妈妈!

为了妈妈们更清晰了解回答内容,芳芳老师把问题分为了3个年龄阶段。

阶段一、0-2岁宝宝的问题

01

妈妈提问:

对于小宝宝,6个月大,需要启蒙吗?做什么比较合适?

孩子两岁前是不是都以听英语儿歌和积木启蒙为主?

等到两岁再开始正式学习?

芬芳老师:

小宝宝以磨耳朵为主,但是妈妈可以做的不仅只是给孩子听儿歌。

因为除了给宝宝唱儿歌(Sing)、还可以和宝宝玩字母积木(Play),读字母类绘本(Read),多和宝宝交流、说话。

例如:吃字母饼干时,说说这个字母(Talk),孩子在妈妈怀里吃奶的时候,拿着孩子的小手比划比划写一写字母等(Write)。

以上我括号里备注的:唱歌Sing, 玩耍Play, 共读Read, 说话Talk, 书写Write的五项活动,是美国老师非常推荐的早教活动。

从孩子出生时,爸爸妈妈们就可以和孩子一起进行的互动。

把字母融入到这些早教活动中,不用正襟危坐,那么正式;孩子在与妈妈的玩乐中就接触到了字母。

02

妈妈提问:

什么时候让孩子学字母音、字母笔顺?

芬芳老师回答:

四岁开始学,孩子接受起来比较快,容易看到学习的效果。

但是并不是说所有孩子都应该从四岁开始,套用一句老话:“不看钟,看孩子”。

妈妈们留意孩子给你的信号,也许孩子在两岁左右就不停地问你这个字母是啥,那个怎么念,那妈妈就满足孩子,多多给孩子读一读念一念。

拉着孩子的小手顺着字母笔顺写一写——满足孩子学习欲望和需求,就很好。

举个例子:

我家小妮马上就满两岁。在她大概一岁八九个月的时候,因为之前总是听见哥哥念字母,她就学会了——只要看见字母,不管哪个,她都指着说B。

这个时候,我就会把字母B的积木重新放在她面前,告诉她这个才是字母B,其它的不是。后来慢慢的,她就能分清楚到底哪个才是B。

就在昨天,她哥哥模仿老师的样子,拿了一张纸,随手写下三个字母,教她学字母N, U, W的字母名和字母音。

但是w对于她来说太难了,她说不出来,但是还屁颠屁颠跟着哥哥,哥哥指着哪个念,她也指着哪个。看他俩玩得挺好,我也就没掺乎。

这也就是孩子之间过家家的游戏吧(pretend play)。

03

妈妈提问:

小宝宝是不是先学简单词汇再学字母比较好?

芬芳老师回答:

我觉得咱们给孩子进行英语启蒙,没有严格意义上的先做什么再做什么。

语言的本质就是为了交流;要把平时的学习和积累都运用到日常生活的交流中。还是刚才提到的五项早教活动(Reading, Playing, Singing, Talking, Writing),就是把单词、字母都融入其中。

比如孩子和妈妈去超市,看到苹果,妈妈就可以拿着和孩子说

This is an apple.

Do you want to some apples?

回到家,洗好苹果,给孩子一个苹果时可以说

A / æ / apple Do you like apples?

所以从生活中在玩乐中,把语言作为一种工具,不管是单词、还是字母,都只是交流的媒介,而我们是要享受交流带给我们的情感表达。

3-4岁幼童阶段的问题

04

妈妈提问:

我是一个三岁孩子的妈妈,之前没有接触过字母,请问该从哪里开始学?

孩子上幼儿园,刚刚开始学字母,老师有什么字母绘本推荐?

芬芳老师

对于三岁左右上幼儿园,刚刚开始接触字母的孩子,不妨就从唱字母歌,玩字母的拼图、积木等玩具开始吧。

字母绘本,我在讲座中提到了Chicka chicka Boom Boom和Dr. Seuss’s ABC两本经典。

除了这两本外,我比较熟悉的还有两本是:Alphabet city一本获得凯迪克银奖的无字书。

这本书可以激发孩子的想象力,和妈妈一起在生活中找一找隐藏的字母。

另一本是我们小镇图书馆老师经常给两到三岁孩子读的:Achoo Bang Crash The noisy alphabet.

这本里有很多拟声词,都是以26个字母开头。老师每次读的时候,都是绘声绘色的模拟这些拟声词,引得孩子们全神贯注地和她一起“大吼大叫”。

字母类的绘本很多,自家孩子喜欢才是王道。

所以妈妈们给孩子选绘本的时候,不妨在亚马逊的网站上看一看在线试读,预测一下孩子是否喜欢是否有必要囤,再来决定是否拔草。

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05

妈妈提问:

英文字母和汉语拼音都在一个阶段启蒙,孩子是不是容易混淆,怎么办呢?

芬芳老师

根据我的经验,如果之前从未进行过英语启蒙的孩子,6岁刚上一年级就把字母发音和汉语拼音一起学习,是容易出现混淆的问题。

我曾经在北京一个小学做英语老师,当时就是接手一年级的一个新班。有些孩子同时学汉语拼音和英文字母,就是把两者搞混了。

还有不了解什么是字母音的家长听见孩子读字母的时候只念字母音,就很着急地找到我说:“怎么办,孩子完全搞混了,那些字母的辅音怎么跟拼音一个样啊?”

我的建议是:尽量避开这两个阶段的叠加。

比如:可以把英语启蒙中字母的学习,提前到三四岁幼儿园阶段进行。或者也可以在学完汉语拼音,孩子完全掌握了汉语拼音后,再来学字母。

大家根据自己孩子的情况,选择适合孩子的方式。

06

妈妈提问:

老师,字母音和字母怎样更好的联系起来?

可以通过哪些方式?能具体说说吗?

芬芳老师

在讲座中,我给大家分享的那个字母音的儿歌视频,我觉得就可以很好地帮助孩子把字母音与字母联系起来。

字母音和字母更好地建立联系,其实不难,只要多听一些儿歌(包括儿歌视频)以及做一些字母游戏。

(在字母讲座中我介绍了很多亲子字母游戏,不清楚的家长可以再回听)

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这些字母音儿歌很简答,歌词只有字母名和字母音,而且唱得很慢,每个字母音会唱两遍,便于孩子模仿。

07

妈妈提问:

讲座视频中,那位美国老师的动作是什么意思?

芬芳老师

其实没有严格意义,只是在帮助孩子记住这个字母的发音。

这些肢体语言,更好地帮助孩子理解和记忆。

例如:

在唱A的时候,老师的手势是A的字母音的发音口型,要大口型的/ æ /;唱字母B的时候,她的手是向下做出拍球的动作,就是在帮助孩子通过单词ball通过拍球,来记住B的字母音。

这个视频给我们的启发:通过手势动作把字母名和字母音联系起来。

可以用手指着发音部位,比如G,老师就是用手指着咽喉的位置,说明这个部位振动但不发声,这样来发字母G的字母音。

也可以用手势来表演以该字母开头的单词,如:Dinosaur(那位老师会像图片中的dinosaur那样手舞足蹈。)

08

妈妈提问:

您好,想了解讲座中提到的游戏的频率怎么掌握?

怎么处理效果更好?

多久和孩子玩一次啊?

芬芳老师

还是那句老话“不看钟,看孩子” 没有硬性的规定。

如果游戏很对孩子的口味,是不用妈妈来把握游戏频率的;孩子会追着妈妈来玩字母游戏。

孩子想玩时候,妈妈就尽量满足就好了!

如果孩子不喜欢玩,说明游戏太简单或者太难;或者是孩子当天心情不好、或是孩子太累……

妈妈可以根据孩子的表现来找到原因,根据原因找到解决方法:或抛弃、或降低难度、或改天再“勾引”孩子来玩!

家庭英语启蒙,就是以孩子为主导,孩子脸上乐开花才有意义。

09

妈妈提问:

我宝宝快四岁,学校学的字母歌会大概的唱,有些唱不清的地方很顽固,不让我纠正,怎么办?

芬芳老师

这个问题可能很多妈妈都存有疑虑。

我曾经详细地就这个问题进行研究;也写文表达了我的想法,详情欢迎查看:http://t.cn/RascFq4,一起讨论。

10

妈妈提问:

学习字母对孩子以后学自然拼读有什么影响呢?

芬芳老师

自然拼读是老师帮助孩子将发音与书写,建立联系的教学方法。在孩子接受自然拼读的学习前,需要具备一定基础。

例如:掌握字母音、字母组合发音,理解单词是由不同的音素所组成。(如:能明白cat这个单词是由 /k/ / æ / /t/ 这三个音构成的)用专业术语讲,就是一定要具备音素意识。

音素是能够区分两个单词的最小语音单位,比如 cat 和 hat 这两个单词,就是因为音素 /k/ 和 /h/的不同而区分开的。

当孩子能够听清分辨并能把单词中的音素分割出来,就说明孩子掌握了音与字母的关系,也就表明孩子做好了学习自然拼读的准备。

所以我们给孩子进行字母启蒙,尤其是学习字母音,就是在培养孩子的音素意识。把音素逐一学会了,才能进行拆分组合,进行拼读方面进一步的学习。

11

妈妈提问:

我的宝宝四岁了,有时提出不看英语。

我们现在在听廖彩杏老师的绘本,孩子好像听不懂就不想看了,有点排斥。

芬芳老师

四岁孩子,母语发展地都比较好了,对于理解的要求很高。

对于英文绘本,如果妈妈直接就读英文,可能有些语句孩子听不懂,他就无法理解,就容易排斥,不想看英文。

针对这个情况,我建议这位妈妈在读绘本时候试着用一用安妮鲜花的“亲子阅读三步曲”来读。

第一步:拿到一本绘本时,用中文来和孩子一起读图。

和孩子一起来说说从图中看到了什么,把绘本中的图给读透了。通过读图,帮助孩子理解绘本中的大意。

孩子理解了,觉得这本书有意思好玩,就愿意多读几遍。

这时进行第二步:情境对应。

把图与绘本文字对应起来。例如:图片与单词的对应,与短语的对应,与语句的对应……

这一步是仍然帮助孩子理解。

第三步:完整音频输入。

孩子明白了理解了,他也愿意去听音频了。

以上为安妮鲜花的“亲子阅读三步曲”。不了解的朋友可以自行百度,找到安妮鲜花博客仔细阅读。

12

妈妈提问:

孩子不喜欢我读英语怎么办?

她自己看动画就喜欢,给他听英文歌就不爱,我读也不喜欢。

芬芳老师

孩子不喜欢妈妈读英语,不喜欢听儿歌,个人认为,可能是孩子听不懂,所以出现排斥的情况。

孩子喜欢动画片,是因为动画片有情境啊!能看到里面的人物在干什么,即使他听不懂,也可以通过情景去猜个大概。

针对这个情况,建议这位妈妈多去陪孩子看动画片,既然孩子对动画片这么有兴趣,就不要拧着他的劲儿去读绘本听儿歌。

动画片有动画片的优势,能够很好的情境对应。陪孩子一起看,妈妈顺便也记下几个句子,在生活中就和孩子说一说用一用。

读绘本听儿歌,妈妈首先要反思一下自己的方法对不对?是什么阻碍了孩子的兴趣。

是太简单?还是太难?是选书孩子不喜欢?还是读书方法不对,孩子听不懂不喜欢?

妈妈要多想想在引导孩子的时候哪里出了问题,把问题解决;丰富多彩的绘本、美妙起伏的儿歌,谁会拒绝呢?

13

妈妈提问:

我家妞4岁,现在听Super simple song和mother goose.

没有专门学字母,现在应该是磨字母还是磨英文耳朵?

芬芳老师

磨字母和磨英文耳朵并不矛盾啊!

两者可以交错进行,也可以融合在一起进行。

举个简单的例子,孩子听了super simple song里面非常简单的一首儿歌:

Hello, Hello, Hello, How are you?

听了以后,孩子可能也学得很快就会唱了,这个时候妈妈就可以试着引导孩子:“宝贝,你都会唱了,你知道Hello写下来是什么样子吗?

妈妈给你写出来看看啊 H-E-L-L-O”

给孩子写下来后,就可以让孩子认识这几个字母,从而认识这个单词。

6岁后小学阶段的问题

14

妈妈提问:

孩子上一年级了,只认识简单的英语单词,怎样开展英语学习呢?

芬芳老师

磨耳朵是英语启蒙中必须进行的部分;同时配上阅读,是可以顺利开展的。

在安妮鲜花的《中国孩子英语启蒙路线图中》,我们可以看到,孩子必需要多多地语音输入,俗称“磨耳朵”。

家长给孩子准备10倍的资源(儿歌童谣、动画片等),孩子从中自己选择自己喜欢的内容来多听。

同时配合亲子阅读,就是家长给孩子读,不要求孩子认字。如果家长英语水平较好,可以与孩子进行互动性交流,孩子会输出的更快。

在以上前期准备工作做好后,孩子四五岁的时候,可以进行自然拼读的学习,同时辅助进行大量的阅读,孩子慢慢走向自主阅读。

以上是安妮鲜花的倡导的中国孩子英语启蒙路线图。

但这个问题中,孩子已经上了一年级,只认识简单的单词。如果孩子之前没有进行磨耳朵和亲子阅读,建议孩子还是从语音输入开始做起。

但不要强迫孩子一定要听儿歌或是看动画片,而是要找到孩子感兴趣的点,通过这个点,来辐射出一个面。

比如孩子一年级(6岁左右),如果听儿歌觉得太简单了,但看动画片就觉得有意思,这个时候妈妈就从孩子喜欢的入手;通过看动画片来输入更多的英语语音,在不知不觉中培养语感。

简单来说,就是不管孩子基础怎么样,都建议:

01 语音输入,有了语音的积累后;

02可以进行自然拼读的学习,

03 然后选择难度适宜的,孩子喜欢的分级读物,通过阅读来练习如何进行拼读;

04 孩子在一本本的分级读物阅读中,逐渐就过渡到了章节书的阅读,最终形成自主阅读能力。

15

妈妈提问:

我是公立学校老师,公立学校三年级开始学英语。

英语课时少,再加上孩子没接触过英语,先花少量时间教字母再教自然拼读效果可以吗?

芬芳老师

建议在课间或课前,给孩子们听一听他们喜欢的英文歌曲或看一看动画片,来增加语音输入。

公立学校三年级的孩子大约为9-10岁,学习任务较多,每天的时间安排也会比较紧。若还像小孩子那样花大量的时间来磨耳朵,不太现实。

但也建议老师在课间或课前,给孩子们听一听英文歌曲或看一看动画片,来增加语音输入。

关于字母和自然拼读的教学,建议这位老师根据讲座中我提到的美国老师的做法,调整字母的学习顺序。

让孩子们学了部分字母的字母音后,就同时进行自然拼读的学习,紧接着就在分级读物中进行阅读的训练。

因为大孩子比幼儿园里的小朋友认知能力都提高很多,这样紧凑的安排教学顺序,能让孩子集中注意力,孩子明白学字母是为了什么;同时“学了就能用”更是增加了学习的成就感。

其它问题

16

妈妈提问:

如果母亲英语很好,但是不是母语,在国内生活,没有英语环境,母亲能否坚持只和孩子说英语?

芬芳老师

当然可以。有不少双语家庭,就是父母操着不同的母语,分别与孩子交流,孩子从小就这样与父母交流,双语能力在不知不觉中就得以提高。

这个问题中,英语不是母亲的母语,母亲坚持只和孩子说英语——这就对母亲的要求很高。

因为随着孩子年龄的增长,与孩子的交流就不仅仅限于“This is an apple.”这类简单的语句中,可能是关于孩子的情绪处理,可能是关于孩子学习方面的困惑,可能是关于孩子朋友相处的小矛盾……

这些妈妈都有可能遇到。如果妈妈的英语能力非常强,能准确地道地表达同时让孩子理解,那当然是非常好的。

结语:感谢各位妈妈的支持和信任;希望以上的回答能对您有帮助!

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文|毛妈团队

编辑 |毛妈团队

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