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图片来源网络家学宝主笔团 | 恋小暖
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小学生们天性好动，在就餐时总是喜欢大声喧哗，嬉笑打闹，学校又该如何应对这一状况呢？
浙江省三门县浬浦中心小学的校长脑洞大开，在学校推出了“无声食堂”。
图片来源网络根据澎湃新闻网报道，该校从3月11日开始推出“无声餐厅”:
学生在就餐时不能讲话，加饭加菜时也要以手势示意，伸一根手指代表加饭，伸两根手指代表加菜，伸三根手指代表加汤。
为了加强对孩子的监督，还会有“红领巾督查小组”在学生们吃饭时进行巡查，如果发现学生讲话，“红领巾督查小组”会及时纠正，并且扣除所在班级的纪律分。
浬浦小学推出“无声食堂”，还有一个重要原因，该校中午约有1000名学生在学校食堂就餐，而该学校食堂目前只能容纳600名左右的孩子同时就餐。因此学校就分成高、低两个年级段进行就餐，如果学生在吃饭时嬉笑喧闹就会降低用餐效率，让第二批用餐的学生等待太久。
副校长说：
“实行了一个多月，就餐时安静了许多，秩序也变好了，低年级的学生就餐时间缩短了约五分钟，粮食的浪费情况也有所好转。”
该校的德育主任马丽英称：
“这样不但能营造一个适宜的用餐环境，也能让学生从小养成良好的用餐习惯，还可以防治他们浪费粮食，一举多得。”
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该校推行“无声食堂”的行为一经报道出来，就在网上引发了颇多的议论，网友们各持己见，互不相让。
一些网友搬出古训“食不言寝不语”，来支持该学校的做法，认为吃饭的时候保持安静，既可以避免孩子出现噎食等危险，也可以帮助孩子养成文明的就餐规范，“无声食堂”的做法值得推广。
南方网4月17日也对此发表评论，认为“无声食堂”的倡导，体现了学校对学生的润物细无声的教化，让孩子在日常生活中做到文明规范。就效果而言，经过一个月的实施，达到一举多得的综合效益，这足以证明，实行“无声食堂”的文明素质的培育的必要性。
图片来源网络反对者则认为，在餐桌上进行交流，一直是中国人看重的社交方式之一，这样一刀切的手法过于粗暴。况且这个年龄段的孩子，正是爱说爱笑的时候，禁止孩子进行任何交流，有悖孩子的天性，也压抑了孩子的个性发展。
《检查日报》也评论：
学校培养学生集体就餐的礼仪是对的，也是必要的，但一刀切，不许讲话的方式，体现的是学校简单粗暴的管理模式，而缺乏尊重未成年人权益的法制思维，易激发学生的逆反情绪。
总结来说，就是一些网友认为，这是压抑孩子天性的行为，另外一些人认为，这样的做法，可以帮助孩子更快地养成文明的行为习惯。
其实，在面临如何既保持孩子的天性，又帮他养成社会行为规范这个问题时，不仅是学校难以找到那个平衡点，我们家长也时常会出现偏颇。
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前央视的主持人阿忆讲过自己的一个经历。
当年唐山大地震的时候，他所在的北京也有余震，很多人都从家中搬了出来，在街上搭了帐篷居住。
那个时候他才12岁，天天在搭建的帐篷之间钻来钻去，跟着一帮孩子疯玩。
等到后来他长大之后，才知道那场地震造成了24万人的死亡，他开始为自己小时候的狂欢感到愧疚。
他认为，小孩子都是活在自己的世界里，经历了教育的洗礼，才会在心中装下别人的痛苦，并感同身受。
儿童的天性在于真，不在于有多美。
只有在给予孩子正确的教育引导后，才会让孩子的天性释放出更明媚的光芒。
图片来源网络著名主持人董卿也曾谈过她的童年经历，她从小一直生活在父亲的高要求中，刚识字的时候，父亲就让她抄写成语，抄写故事，稍微大一点的时候，就让她抄古文。
寒暑假的时候，还要求她去勤工俭学，让她体验生活，
“我那是只有十五岁，第一天到宾馆，当清洁工，十个房间，二十张床，一个人打扫。”
董卿父亲的专制教育，给她带来了深深的阴影，让她一度崩溃，即便是现在，回忆到童年，董卿也会掩面落泪。
专制教育可能会带给孩子荣誉，却也一定会让孩子失去快乐。
从上面的自述中，可以看到，在孩子的成长中，无论是选择让孩子自由发展，还是选择高强度的专制教育，都会让孩子在成长中存在着诸多遗憾。
图片来源网络曾看过教育学家胡碧霞老师的一篇论文，其中提到天性是儿童的自然本性，是儿童受教育的内在根基，但是儿童在社会发展上存在缺陷，要在社会文化的浸淫下，才能成长为完整的社会中的人。
教育是文化的集中体现，教育要在保护儿童天性，和树立儿童的社会规则之间寻求平衡。
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对于家长来说，如何能够找到“保护天性”和“树立社会规则”之间平衡，是最值得关心的问题。
1、敬畏孩子的自然天性
教育家夸美纽斯讲过：
“人不是一块可以随心所欲雕刻的木头，他是一个不断塑造着自己的活的形象。”
浬浦小学推出“无声食堂”，严禁孩子在吃饭的时候交流，就是将孩子当做一块可以随心所欲雕刻的木头，将一个个孩子变为呆滞的吃饭机器。以小见大，很难想象学校会在其他方面，鼓励孩子塑造自己的形象。
孩子身上自身具有发展天性的潜力和主动性，但由于孩子的弱小，需要我们给予后天的保护和引导，只有在适宜的教育环境中，才能走向健康地发展。
2、顺应儿童成长规律，谨防过度教育
随着社会经济的发展，家长对孩子的教育也给予更多地重视，只是，随着家长对教育的重视，甚至出现了“三过教育”，即幼儿教育过早，中小学教育过度，高等教育过量。
目前，中小学阶段的“过度教育”遭到了人们普遍的批评，在这种揠苗助长式的教育下，既压制了儿童灵动的自然天性，也损害了孩子的身心健康。
斐斯泰洛奇曾经提出：
“真正的教育如同园丁的艺术，教育家们仅仅能够做的，就是不让外来的风暴损害或者是打扰孩子，他要关注的，是孩子的发展是否沿着固有的规律前进。”
所以，谨防过度教育就显得尤为重要。
3、在一定范围内给孩子选择的权力
奥巴马曾经给他的两个女儿制定过一条家规：
“安排充实的课余生活：跳舞、排戏、弹钢琴、打网球、玩橄榄球”。
乍一看这条家规似乎很自由，她们可以有这么选择，但是这个自由却是有范围的，她们可以选择体育运动，也可以选择文娱活动，但是却不可以选择上网和打游戏。这些自由，也都是有底线的。
教育家乌申斯基讲过：如果你养成好的习惯，一辈子都享不尽它带给你的利息，如果你养成了坏习惯，一辈子都在偿还无尽的债务。
在一定的范围内给孩子选择的权力，为孩子的自由设立一条底线，就是在帮助孩子养成一个好习惯。
孩子的天性是他成长的内动力，社会化的推动是他成长的外部动力，要让孩子成长为一个“完整”的人，两者缺一不可。
我们是家长，也是孩子的引导者，应当努力寻找到两者之间的平衡点，让孩子既能融入到社会中，又不至于泯然众人矣。
每一位教育者都应当意识到，教育是一门精细且充满人情味的学问，切忌一刀切的粗暴做法，它需要我们谨慎且充满耐心地去对待，凡事切忌操之过急，教育更是如此。
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