文|福林妈咪
在《家有儿女》电视剧中，有一个片段特别有意思：
刘星姐弟三个和刘星的同学鼠标在家玩一个垃圾桶。这个垃圾桶侧边被挖了一个洞，玩的时候把垃圾桶套在头上，转动垃圾桶，当垃圾桶上的洞转到人的面前时，里面的人可以做不同的表情。
四个孩子被这个创意的玩儿法刺激的相当兴奋，当刘星的父母夏东海和刘梅回来之后，因为这个创意狠狠夸了游戏的“创始人”鼠标同学。
后来，鼠标拿着这个“创意垃圾桶”回家的时候，被父母一顿骂：天天只知道想着歪点子玩，不知道学习！
结果鼠标仓促之下，将创意的“所有权”转移到了刘星名下。
当我们看到鼠标的这个创意的时候，很多人都惊讶，这也太有创意了！一个小小的垃圾桶被玩儿出了时空扭曲、穿梭、四川变脸的感觉，原来垃圾桶还能这么玩？
但是鼠标的父母的态度也代表了一部分父母的态度：你玩儿的再有创意，这都没用，只有学习才是最正确的路！
有些父母会把孩子的创意当做是“调皮”、“恶作剧”、“捣乱”来处理，但是创意的萌发对一个人的一生都有重要的意义。
创意和创造力，在当前和未来的社会都有着非比寻常的意义。
在2007年的时候，乔布斯第一次把全触屏的苹果展示到所有人面前，他摒弃键盘的创意震撼了每一个人。直到现在，我们每个人都用着全触屏手机的手机的时候，想到第一支全触屏手机问世的时候，都会有震撼感。
乔布斯的创意，改变了世界。
有的家长可能会说，我希望我的孩子以后有一个稳定工作，我不管什么创造、创意的，也不需要我的孩子改变世界，只希望他有一份稳定的工作就行了。
但是，没有创造力和创意，在将来真的可以稳稳当当的做好手头常年不变的工作吗？
在2018年，李开复在《AI.未来》中写道：真的有创意的东西肯定是艺术家的作品，比如毕加索打造新派系，优秀作家写了专栏评论，科学家发明解决某种癌症的药物，这些是否能被AI创造，显然面临较高的门槛。
也就是说，AI智能在将来会取代做重复性的工作，而那些让AI取代不了的，是真正渗透情感和思想的创造。
在将来，一个人没有创造力和创意，他在社会中就缺乏竞争力，很容易被淘汰，跟不上社会节奏。
其实，世界一直在被创意改变，我们现在使用的小到一个吸管，大到乘坐的飞机，方方面面都离不开创意。
那么，创意从哪儿来？为什么会产生创意呢？
创意是过去经验的综合。
乔布斯说，“创造力就是将事情联结起来，它的秘觉在于经验。有了经验以后，便可以将过去的经验综合成全新的事物。”
经验对创意是非常重要的
就像我前一段时间做蛋糕。
在之前我、父母、父母的父母，再往上的祖祖辈辈，他们看到面粉，首先想到的是馒头，不会想到蛋糕，更别说在原有蛋糕上面做改变。
我们不可能凭空发明、创造出一件物品，所有的创造都是在过去的经验基础下进行的变型、再创造。
科学家牛顿曾经说过：如果说我比别人看的更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。
这里“巨人”的肩膀是“前人的经验”，所以我们一直在不断的学习，努力的了解更多的知识，才能在“站在巨人的肩膀”上，开出属于自己“创意的花”。
而见识是指一个人对外界事物有自己的见解和看法。这种见解和看法要经历众多的事物，积累出来的独属于自己气质的才智。
所以说，如果想让孩子成为有创造力的人，想让孩子能够产生独特创意，就不得不努力学习、吸收知识，多接触不同的环境、人和书本。
争取站的更高，“站在巨人肩膀上”，视界不狭隘，思想不再局限，才有创造的基础。
不过，父母不要太局限这个“站的更高”，在任何一个高度，都会有独属于这个阶段的创意，创意有大小高低之分，父母只有保护了孩子“小的”、“低的”创意，孩子在不断的学习之后，才可能产生“大的”、“高的”创意。
当然了，创意不可能只凭经验就可以得来的。
创意是将过去经验变型、处理、思考下的成果。这个处理过程的能力就是创造力。
创意和创造和生活息息相关，也影响着孩子的未来，怎样在生活中培养孩子的创造力呢？
1、培养孩子讲故事的能力
很多育儿专家和创意方面的专家，都十分注重从小培养孩子讲故事的能力。
讲故事分为两种：
一是培养孩子将自己经历复述出来能力的讲故事
在丹尼尔.西格尔《全脑教养法》中提到：右脑负责处理情绪和记忆，左脑为情绪和意义赋予意义。
当孩子在复述故事时，为了将故事复述的合乎情理，左脑要用词汇和逻辑把事件整理好，右脑则致力于处理感受、原始情绪和个人记忆。
这样动用左右脑的讲故事的能力，可以不断的刺激孩子大脑的发育。
所以当孩子从幼儿园回来的时候，父母可以让孩子讲述一下在学校发生了什么事情，帮助孩子梳理故事和情绪。
二是培养孩子将已知事物关联起来能力的讲故事
在霍华德·菲利普·洛夫克拉夫特《克苏鲁的呼唤》中提到：人的思维缺乏将已知事物联系起来的能力，这是史上最仁慈的事了。
这位作家认为，人类的创造和探索会让人类走入绝境。但是却从另一方面佐证了，将已知事物联系起来，对创造力和探索能力的正面作用。
父母们在日常生活中，可以跟孩子一起玩一个游戏：
父母可以找出生活中的一个词语当做中心词，让孩子想象和这个词语相关的其他词语，这样不断发散出很多词语。在从发散的词语中的一个当做中心词，继续发散，然后孩子根据词汇，讲出自己心中的故事。
在之后，父母可以鼓励孩子将两个完全不想关的事物拿出来，让孩子尝试说出自己想到的故事。
在这个过程中，父母的引导尤其重要，不仅要让孩子认识到相关词汇之间的联系，也让孩子学会自发思考故事从哪里开始。
2、保护孩子的想象力
爱因斯坦说 “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。”
想象力是一种能力，而不是空想。
小孩子的想象力十分的丰富，我们成人会说：这孩子真有童趣。
在丰子恺《给我的孩子们》中，讲了很多孩子们的“童趣”，他们想象力丰富，让成人叹为观止：用芭蕉扇做脚踏车，麻雀牌堆或者、汽车，给桌子、凳子穿袜子……
还有的孩子会想象自己是超人、公主，想象自己打败了怪兽，拯救了父母。孩子的想象力不拘一格。
但是很多父母会对孩子说，整天胡思乱想，不知道学习！
就像鼠标的父母那样，认为“学会数理化，走遍天下全不怕”、“学生的任务就是学习”。当孩子发挥自己的想象力，产生有意思的创意时，父母会用自己的经验来打击、否定孩子。
这样的做法非常的错误。
父母给孩子更多相对自由的“胡思乱想”的空间，对孩子的想象力、创造力有极大的促进和保护作用。
创意和创造力是将来孩子走入社会中拥有的最强大的能力，也是孩子在将来不会被社会淘汰的要求。
有人说：父母的眼界，决定了孩子所能到达的边界。
父母在日常生活中，尽量不要像鼠标的父母那样，将孩子的学习当成一切，并且斩断其他的一切可能性。一边要求孩子要比自己强、比自己有出息，却一边把孩子禁锢在自己的经验、能力、眼界范围内，这样对孩子的伤害太大了！
