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01
我们家孩子读的幼儿园，每一周都会评比谁奖的小红花最多，评比结果每个星期一就会发到群里。平时我不怎么在意孩子小红花的朵数，也不会去比他是不是班里最高的，因为他平时表现也还不错，每一周都会有小红花。
正在我准备随便瞄一瞄孩子这周红花朵数，以为他的红花朵数和上周差不多一样的时候，我惊呆了！孩子名字旁边空白一片，周围同学的红花十分地闪眼，特别衬托出了我家孩子这一周"一朵红花"也没有的事实！
突然间，我就慌了。孩子怎么回事？与别人大闹一顿了？又不听话上课了？中午不睡觉跑出来了……许多孩子平时的小毛病都浮现在我脑海里。想了一遍之后，我瘫坐在椅子上两眼无神地滑着手机，顿觉特别失败。曾经还以为自己教的孩子就是个表现优秀的孩子，结果这周没红花，我感觉在孩子老师面前有些羞愧，大概孩子这周给老师添了不少麻烦吧。唉！
但转眼一想，觉得这样的自己不行。如果自己这样带着情绪看这件事的话，是不利于解决问题的。于是我马上坐正，开始找出孩子为什么这周没有红花的原因。
02
孩子现在上的幼儿园大班，会用奖励红花做一些行为引导，比如入园每天准时会奖励三朵小红花，饭前主动洗手可以奖励一朵小红花……每周会统计一次，根据红花朵数排名，每月前 5 名可以领取礼物。
刚开始孩子表现得挺积极，孩子就每天早上不赖床地咕噜爬起来，每天在幼儿园帮小朋友的忙，每次也主动饭前洗手，总之就是好的表现他就有，很少不好的表现。老师一开始都纷纷夸他好孩子，礼貌又懂事。
可是随着学期接近尾声，孩子对小红花这一事情就不再像以前那么积极了。有时候会赖下床，嘴里嘀咕说："红花少一朵多一朵没有关系的啦，不要太看重。"我那时候还觉得孩子挺懂是非的，不会过分看重这些虚的东西。再加上我也不特别在乎这些小红花，对孩子每周是多些小红花还是少些小红花不会过分问或者批评"你这周怎么比上周差些了，少了个小红花啊！"
可能因为我的长期忽视，孩子这一周就没有小红花了。想到这个，内心就愧疚、自责起来。
于是我调整对"小红花"的态度，开始重视起来，便私聊询问老师孩子上一周表现不好的地方，以及这周一个红花都没有的原因。很快我收到了老师的回复。老师解释说小红花是一周统计的结果，有些地方奖励了小红花，有些地方又扣光了，加加减减孩子就没有红花了。
老师还反映了孩子这周主要表现不好的地方：
1、 孩子有时不能与小朋友和睦相处，出现了几次课堂上和孩子闹别扭的行为；
2、 孩子睡午觉时间不好好休息，扯上铺孩子的被子，几次提醒还是不听，就扣掉了好多红花
看完老师的反映，心中冒起了无名火，心想这孩子这么久没有管就飘了？开始翅膀硬了，放肆起来了？
老师说在课堂上好几次和孩子闹别扭，又说孩子睡午觉的时候打扰别人，我就想平时教孩子要尊重别人，怎么一去幼儿园就这样了？现在就总是和别人闹别扭，长大以后怎么办？现在老师提醒几次也不知道收敛，长大后岂不是很叛逆？午觉也不睡还打扰别人，也太不守规矩，太不懂礼貌了吧！
简直是越想越气，越想越伤心，也有些无力，觉得教育太难了！我深呼吸让自己冷静下来，想着孩子待会回家后如何教育他。
一想到要教育孩子，我就想先了解孩子的感受，于是我就想到：我知道孩子这周没有小红花也觉得伤心、生气，孩子知道后也很伤心的吧！虽然是个孩子，虽然他之前嘀咕"小红花不重要"，但是也多多少少有些在意的。况且红花榜就贴在班里面，其他同学都贴了红花，他名字旁边一个红花也没有，他也觉得很失落吧！
这么一想，我从生气失望变成心疼。都说，遇到事情要先处理情绪，再解决问题，不要简单粗暴地训斥，既没有解决好问题又破坏了亲子关系。于是趁孩子还没有放学，我就想着待会怎么帮孩子处理情绪，如何与孩子分析小红花得失的原因……
03
下班后，我就去接孩子了。孩子在回家路上，比往常要沉默一些，有些闷闷的。他没有主动说，我也先观察孩子的情绪而不主动问。
吃完晚饭陪孩子玩了一会后，我心情也好了些，看他心情也好了些就用平常的语气探问了句："今天回家的时候你好像不开心，可以告诉妈妈发生了什么不开心的事吗？"孩子看了我一会，低头玩着玩具小声地说："没有"。
看得出来，孩子有些不敢说。我为了鼓励孩子，更加温柔地说："我知道你有话想说，要不你悄悄告诉妈妈，看看妈妈能不能帮帮你？"
孩子继续低头玩玩具，稍微大声地说："妈妈我没有小红花了，我再也没有小红花了。"他说这句话的时候，特别特别委屈。那句"我再也没有小红花"听得我可扎心了。
我心疼地抱住他，用手抚摸孩子的头两下，接着拍拍他后背。每当孩子不开心的时候，我就会这样安慰他。然后我说："我想你一定很难过，对吗？"
孩子点点头，眼神终于和我对视了。
我便对他说："其实没有关系的，妈妈不在意你有没有小红花，也不在意你在班里面的排名，你和自己比就可以了。而且妈妈还知道，你有很多地方都有被老师表扬，还奖励了小红花的呢！比如，你每次饭前都主动洗手，上次还帮小朋友摆放杯子，做手工之后把东西收拾整齐……这些地方你做得都很好，妈妈为你感到开心、自豪！"（这些是我平时与老师聊到得知的，还有孩子有时候会告诉我一些幼儿园发生的事情。）
孩子说："可是妈妈，别人都有小红花我就没有，我也想被老师表扬，我也想要礼物。"
我说："如果你想要小红花，妈妈可以帮你。我们一起想想你做了什么不好的事而被扣掉红花，我们一起想想办法好不好？"
孩子点点头。
"我了解到，你上周和其他小朋友闹矛盾了还是在上课的时候。有次你扔掉了同桌的笔，你能和我聊聊这件事吗？"
"那是因为他总是动我的画纸不让我画画，我不喜欢他这样烦我！"孩子有些生气地说道。
"这样子，我知道了。因为他动你的画纸打扰你画画，你才扔他的笔，不过除了扔了别人笔还有其他解决方法吗？"
"不知道。"孩子又低头说道。于是我找出手绘本，告诉孩子像绘本里的主人公一样用语言解决问题，而不是用手打人或者这样"以牙还牙"的方式解决问题，再不行也可以告诉大人让大人帮忙解决。
读完绘本后，孩子说："可是我上次告诉老师睡在我上面的小朋友很吵之后，他还是很吵，我都睡不着了，我就想扯他被子让他安静些……"
这时候我意识到孩子不告诉老师可能是因为心里觉得老师没有解决到问题，于是我说："老师有时候很忙，顾不来。老师批评你之后，你可以和老师解释的。"
孩子低头说："老师那时候说了一句，让我不要再说了。"这时候我意识到，孩子解决不了需要我去帮忙，我便和孩子说："那时候考虑到大家都要休息啦，所以这么说。那妈妈去帮你和老师解释下吧。"孩子听我这么一说，开心起来了。
04
晚上睡觉前，我回想了今天的心路历程，总结了下以后遇到类似的问题的解决方案：
（1） 理解孩子，调整预期
孩子没有得到红花，我们首先想的是孩子做得不够好。其实，除了这个想法应该还要去想孩子也不想自己做得不好。每个孩子都有想被表扬被认可的态度，别看一些孩子无所谓的态度，其实是在掩藏内心的在意。我们要理解孩子，不要只顾着自己生气。
理解孩子后，我们就容易安抚自己的情绪，也更容易帮助孩子解决问题
另外这个年龄阶段的孩子就是比较好动、调皮些，最重要的是他们现在的问题都是短期行文，我们不要带着放大镜看着这些问题，总想着"孩子现在这样，以后怎么办？"这样想不实际，而且使得自己很焦虑。就像我了解孩子事情后，发现并不是孩子故意为之，同时还可以发现孩子不擅长去解决这类问题，便教孩子解决这类问题。这比让孩子挨一顿骂更有用。
（2） 有无小红花不重要，分析原因更重要
小红花的评判标准主要是老师，是老师管理这么多孩子的一个方式，是为了更好地管教孩子的不良行为。但同时因为孩子比较多，那么一些具体情况老师也没办法了解清楚，一般都是依据行为后果来评判还是是不是该得这个红花。像我家孩子几次上课闹矛盾都是因为同桌在捣乱，但是老师看到孩子扔笔这个更为明显的不良行为，就会扣掉孩子的红花。
因此，我们不用把孩子是否得到红花作为孩子是否乖巧的全部依据。比起有没有红花，分析孩子为什么没有红花、为什么有红花更重要。
（3） 好的地方先鼓励，不好的地方找解决办法
理解孩子情绪后，我们都知道孩子因为没有红花而不开心，甚至失去信心。像他之前嘀咕"有没有没关系"是因为那段时间他红花变少了，后面都觉得自己努力也没有用。这样的情绪持续到了这周，他所以说"我再也没有红花了"。
于是我先鼓励孩子，再去指出孩子的不足。指出好的地方让孩子觉得自己其实也不是很差，再借着他想获得表扬的心理，指出不足的地方、提出解决办法，让他觉得自己努力努力还是可以获得小红花的。这样一来孩子就有信心而且也会更加努力地做好。
在解决办法这一方面，主要让孩子自己学会解决（我们通过绘本、故事、模拟场景教孩子解决办法）。如果教了孩子孩子还是不会或者说孩子解决不了的，那就和孩子说我们去帮忙解决。
小结
今天我和老师解释了孩子之前表现的原因，并让老师帮忙让孩子在大家面前展示自己拿手的舞蹈。刚才收到老师信息说，孩子还带同桌一起画画，有时候还教同桌画画，两个人现在玩得可开心了，还和老师说：老师我这周会做得比上周好。看来，孩子现在已经调整了心态，不会因为曾经的"小失败"而失去信心、失去自我。
现在想来，孩子这一生总会遇到不少挫折，以及各种各样的"失败"。其实我们最需要立刻做的并不是再去鞭策孩子让孩子再战斗起来，而是理解、关注孩子，让孩子感受到自己还是被需要的，让孩子明白自己也并非如此差劲，自己还可以继续做得更好。
我是奶果妈妈育儿师，也是4岁宝宝的妈妈，在养育和教育孩子过程中，遇到任何问题可以来问我，希望我的一点建议能有助你解决带娃过程中的困惑与烦恼，让我们的孩子能更好的成长！
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