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女儿3岁7个月，思维活跃，最喜欢问为什么，为什么，有时候问的我都回答不上来，6个月就可以自己独坐翻书看，1岁以后就玩各种玩具，到现在她对游戏的要求越来越高，可以给任何一个玩具加上自己所想象的象征意义，比如把磁力玩具拼成一个凳子的造型，把一片树叶想象成一个盘子，一个碗.......这么有意思的玩具她肯定不会一个人玩，所以就开启了和我合作的共同游戏。

许多的家长都遇到过这种情况，带孩子打针的时候孩子看到穿白大褂的就哭的撕心裂肺，带孩子去逛公园看到穿警服的孩子就吓的往身后躲，到了幼儿园看到老师就哇哇大哭。角色游戏是幼儿通过想象，创造性的模仿平时看到的某种职业现实中的活动，它能给3岁的孩子带来许多的好处。

我女儿妞妞刚上幼儿园的时候对老师这个职业还很陌生，第一天回来似乎也没有什么异常，但是上了两天以后就不愿意去了，我问她为什么，她说因为老师训她了，我问老师为什么训她，她说因为她跟其他小朋友讲话了，我没有指责她，也没有告诉她老师为什么会训她，我就说跟她玩一个游戏，她来当老师，我来做她的学生，她高兴的答应了。

女儿开始对着她的小画板给我滔滔不绝的讲故事，其实我也听的不太懂，她自己改遍的小故事有模有样的，刚开始我还认真的听她讲，过了十分钟我就开始做自己的事情：看看手机，翻翻书，跟我的妈妈说几句话。女儿开始有点生气了，让我不要讲话，听她讲，她说完以后，我 又过了几分钟又开始重复自己刚才做的事情，女儿很生气的对我说：站到门口去（哈哈哈，我想她在学校老师可能也是这样惩罚她的）我问她我为什么要站到门口去，她说因为我说话了，做错了事就要被罚，我就乖乖的站到门口去了。我看时间大概十分钟，我问她，我能坐下了吗？她点点头说可以，然后我问她，知道老师为什么要训她了吗，她说知道，我问她，那明天去上幼儿园吗？她点点头说去。

 角色扮演能提高孩子的人际交往技能，在角色扮演中，孩子的行为要与扮演的角色相符就得把自己放在角色的位置上，用角色的角度看问题，这就需要孩子进行换位思考，而换位思考对孩子的想象力，观察力，思维能力和解决问题的能力，都大有好处。

可能很多家长多视觉空间智能这个不太熟悉，但说到方向感应该不觉得陌生，我们成年人经常说自己方向感差，分不清东南西北，这就是视觉空间智能方面的弱势造成的，如果不想让孩子变成“迷途的羔羊”，那就从现在开始培养孩子的视觉空间智能吧。

给女儿买过木头的积木，幼儿玩具里一般都会配有一些成品的模型图，我在跟女儿玩堆积木的玩具的时候，主要强调物体的大小，形状，上下，前后，左右，远近的准确表达，比如房顶的下面应该放什么，房屋的前面放什么，房屋的后面放什么，让女儿通过自己的想象来确定物体的空间位置关系。平时我们再生活中对女儿说：走左边，走右边，用左手，用右手，这样帮助女儿建立空间概念。

 3岁是视觉空间智能发展的关键时期，到了5岁以后，空间智能就发展的比较成熟了，视觉空间智能不受时空关系的束缚，对于孩子来说，通过游戏来提高他们的视觉空间智能是把自己的想象力提高了一倍。

家长都有过这样的经历，孩子模仿电视或者生活中的人物给自己打针量体温等等一系列的动作，但是3岁的孩子只在于模仿，而并不懂得某种职业的需求，而3岁的孩子好动好奇心强，喜欢探索，不知道哪里有危险，经常徘徊在“危机边缘”让家长们防不胜防。

女儿有一次从鞋柜上往地上跳，把我的心脏病都要吓出来了，我在厨房做饭，一回头看到她站在鞋柜上，我家的鞋柜还挺高的，我喊都没喊住她，她就跳下去了，结果还好，只是把胳膊擦伤了，没有伤到要害。我把她抱在怀里哄了一会，给她用药棉清洗伤口，在用创口贴贴住，告诉她不能用水，等结疤了就好了。女儿眼泪汪汪的看着我，把我的心都哭碎了。

 3岁的孩子身体发育还不完全，就算记得家长的好心“警告”身体也会不由自主的犯错，很多话他是记不住的，只有自己亲身经历了他才会记忆深刻，虽然我们不能让孩子故意受伤来体验受伤的滋味，但我们可以通过游戏的方式让孩子再受伤后学会急救常识和处理方式，当孩子明白受伤后发生了什么事情，他就有了心理准备，万一受伤也不会惊慌失措，而是镇静的自我急救或是安静的等待爸爸妈妈或医生的救援，这对孩子的生理和心理发展都有好处。

孩子再幼年时期的所有活动对他以后的心理和生理的发展都具有里程碑式的的影响，不要小看了早教游戏，关键在于亲子之间的互动，买再多的玩具只让小朋友一个人玩是没有意义的。孩子在3岁会学会很多东西，关键在于家长的引导。