“救救孩子们”——理性看待“早教”

家里的孩子目前已经快3岁了，只要和他出门，各种各样的早教培训机构就会殷勤的送来宣传广告。稍微的统计了一下，大概有这么几个方面的：英语早教、学前适应教育、音乐启蒙教育等等。广告词多半会告诉你两个方面的内容，一方面是替父母考虑帮助孩子尽早面对或者减缓今后的压力，另一方面是替孩子考虑多一项技能、多一个优势。总而言之，就是营造“不能输在起跑线上”的紧张、严肃氛围，然后交给你一个人问题：“为了孩子的未来，你来不来！？”

这个场景大概率来讲不是我个人遇见的特例，看文章的你也一定遇见过这类的事情，为自己的子女或者是为自己的孙子女，都不免收到过这样广告。事实上，这样的氛围在国内也已经非常常见。只要你稍加打听，就会发现，现有的学习班和培训机构，市场遍布0~18岁。如果算上胎教，市场范围几乎是涵盖了从孩子大脑孕育开始到成年。

于是，映入我们眼帘的是，比我们小时候忙碌的儿童，比我们童年痛苦的孩子，比我们更加迷茫的童年。

如果早教的确有效，能够在较长范围内对孩子的成长带来有益的效果，那么做父母的和孩子一道，累点、苦点也算“种瓜得瓜，种豆得豆”。但是如果早教是“拔苗助长”，没有作用，那岂不是拿孩子的幸福童年为代价，满足了那些盈利为目的的“商人”？岂不是白白浪费了众多“为了孩子”的父母的汗水和“爱”？

但是事实胜于雄辩，所谓的“捷径”越是被包装的华丽，与客观的事实相比，就越是残酷和无情。真相是，关于早教的问题，这个世界早就有了科学结论。

20世纪70年代，德国政府考虑到国家需要大量高精尖的人才，曾计划打破传统的、让孩子玩闹为主的幼儿园，全部变成了以教孩子认字、画画、算数等早教为主的幼儿园。为了研究这种改变带来的效果，德国政府资助了一个大规模的研究。随机选择了50个早教为特色的幼儿园和50个传统打闹为主（非学习型）幼儿园，对其所有孩子进行跟踪比较。

经过十几年的跟踪研究发现，一开始（幼儿园、学前班、一二年级），早教幼儿园的孩子学习水平更高，原因是一、二年级的很多内容，幼儿园已经学了一遍了。但是到了小学4年级以后，情况发生了逆转，早教幼儿园的学生不仅没有了学习优势，他们的成绩反而还“显著”低于传统幼儿园中的孩子。不仅学习成绩更低，早教组的孩子在社交、情感控制能力方面也相对传统组有明显的“欠缺”。很快德国就取消了改革幼儿园的计划。

孤例不成证。再看一个例子。1967年美国做了一项更加彻底的研究。研究者把密西根州68个贫困家庭的孩子随机分配到传统幼儿园和教学为主的“早教”幼儿园中。每隔两周家访一次，记录下孩子的发育和成长。这项研究一直持续到这些孩子23岁。

研究结果和德国的研究如出一辙。早教带来的初期优势很快被抹平。而且在为人处世的方面上也给出了比较详细的记录。研究发现，15岁左右，早教组的孩子违反学校纪律行为次数是传统组的2倍。到了23岁，13.5%的传统组孩子因犯罪被捕，23.4%的早教组孩子犯罪被捕，19%的早教组孩子曾经使用武器威胁他人，传统组的孩子一个都没有。值得说到的是，他们都来自于美国底层的穷人家庭，而穷人家孩子生活异常艰难，本身就很容易走上犯罪道路。

事实证明，早教不仅不会让人更快、更好的成长，反而更容易让孩子更别人发生冲突、更容易犯罪。早教让孩子缺乏了与人相处的能力。而这伤害就是“短短一两年”的早教造成的，一旦造成终身难以消除！

而中国的现状是儿童早教成了必须，有的小学甚至开始默认孩子应该在幼儿园里学会“汉语拼音”，不再好好的教“汉语拼音”了。其实，试想一下，我们小时候上学的知识有那么难吗？小学的知识都不超过儿童的认知水平，我们有必要牺牲掉孩子的幸福童年，有权力剥夺孩子自身认识、感知、探索世界的体验和欲望吗？孩子6岁之前（《园丁与木匠》书中观点）就是要玩，要和同龄人玩，和成年人玩，在玩中发育健全的大脑，在玩中探索世界的规矩和人际交往的规矩，在玩中学习各种人文、物理、化学规律，玩就是他们学习的终极武器。只要大脑发育完整健康，等到了小学高年级、中学，面对少得可怜的“知识”，只要有足够强度的学习和强化训练，学习根本就不成问题。何必像现在这样，一个个大学毕业的学士、硕士、博士父母被一群专科毕业的“儿童培训老师” 耍的团团转！

好了，今天的文章就到这里，希望对您有所启发。文中的例子选自万维钢精英日课。有兴趣的伙伴可以前去阅读，里边有科学研究的论文检索信息，足够你科学认识“早教”，最后邀请你和我一起发出一个呼声：“为了儿童，救救孩子！”。

这是与您分享的第458篇文章，我们下周见。

注释：本文专业资料来自得到APP万维钢精英日课