​​第一部分 教育基础理论

1、罗恩·克拉克,28岁获得美国“年度国家教师大奖”,美国前总统克林顿三次邀请他做客白宫,他的故事被好莱坞搬上了屏幕。 克拉克班里有33个学生,个个调皮捣蛋,不愿意听课,他便跟学生约定,如果学生能集中15秒听他讲课,他就喝下一罐牛奶。 当克拉克喝到第14罐时,他几乎要吐了,不过从那天起学生开始认真听课了。克拉克说:“为了学生我愿意这样折磨自己。”一天,他告知学生要带雨伞上课,因为教室可能漏雨,其实教室根本不会漏雨,并且那天阳光灿烂,师生们撑着伞躲在教室一角,快乐地解决跟雨相关的教学问题。 他善用无声的体态语言创造有声的课堂。有时,克拉克会在课堂上一直播放音乐,却不说一句话,只是用丰富的体态语言去诠释教学内容。刚开始还一头雾水的学生们慢慢熟悉了他的教学方式,渐渐活跃起来,开动脑筋,融入课堂。课堂上,他特有的激情、笑容、自信感染着每一学生，他时而手舞足蹈，时而跳上桌子与学生们一起唱歌,时而给出鼓历时微笑,时而让学生充当老师解决难题; 他一直用眼神与每一个学生交流,分享他们的观点,学生们的眼神中透出的是自信和憧憬....

问题:请根据上述材料,分析罗恩·克拉克所具名的教师职业素养。

答案:罗恩·克拉克的故事体现了教师职业素养中的道德素养、知识素养以及能力素养。

(1)罗恩·克拉克的教学行为反映了道德素养中的教师职业道德规范。

①他符合教师职业道德规范中的爱岗敬业要求。爱岗敬业是指教师在教学过程中能够勤恳敬业、甘为人梯、乐于奉献。罗恩·克拉克为了能够更好地管理班级学生,与学生进行约定只要他们能集中注意力15秒,就喝下一罐牛奶,即使喝到最后都要吐了,为了学生他还是情愿去“折磨” 自己。

②他符合教师职业道德规范中的教书育人要求。作为教师,要遵循教育规律 实施素质教育,循循善诱，诲人不倦,培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。材料中的罗恩·克拉克对于学生的不专心听讲行为,不是耳提面命地加以指责,而是通过喝牛奶的方式进行校正。 同时,他在课堂上,总是善于运用一些无声的体态语言去诠释教学内容,活跃学生思维,在轻松愉悦的环境中拓宽学生思路,激发学生的创新精神。

(2)罗恩·克拉克具备知识素养中的教育知识素养。

①他的教学行为体现了正确的教育观念。教师要具有符合时代特征的教育观、学生观。 教育观指人们对教育以及教育与其他事物关系的看法。具有时代特征的教育观要求教师全面理解素质教育。学生观是指教师对学生总的看法和根本观点。符合时代特征的学生观要求教师全面理解学生的发展,理解学生全面发展与个性发展、全面发展与个体发展的关系。 罗恩·克拉克在教学过程中,不是单纯地将知识传递给学生,而是通过形式多样的活动来活跃课堂气氛,并与学生一同参与到活动之中,达到“学中玩，玩中学” 的效果。 同时,鼓励学生自由发现、自我创新,给予学生及时积极的反馈,促进学生个性发展。

②罗恩·克拉克掌握丁相应的教育学科理论。教师仅仅有学科知识和文化素养是不够的，还应善于将这些知识传授给学生,教会学生自己学习。这就要求教师必须有良好的教育学、心理学,学科教育学的知识,掌握学生的身心发展,个性和品德形成的规律,以及如何根据这些规律教育学生。而罗恩·克拉克做到了这些伽利用班级学生调皮捣蛋、性格沽跃的特点,在课堂上采用丰富的体态语言去诠释内谷,时而高歌,时而手舞足蹈,带动学生积极参与课堂活动,每个人都可以自由分享观点,使得他们乐于学习、乐于探索。

(3)罗恩·克拉克具备能力素养。

①他具备基础能力素养中的语言表达素养。表达能カ是影响教师教育活动成效的重要因素。语言是教育工作者的重要工具,是传播知识的重要手段。教师的语言嬖富有感染力和个性,能够体现一名教师的独特风采。罗恩·克拉克在教学过程中 用特有的激情和无声的体态培言感染着每一名学生 让学生的眼神中透出了自信和对知识的渴望。

②他具备专业能力素养中的教学设计能力。所谓教学设计的能力,是指教师在课前根据学生的特点,对教学内容进行组织的再加工,并选择恰当的教学模式及方法取得最佳教学效果的能力。在讲授“雨” 的相关知识之前,他采用了不一样的教学方式,告知学生带伞上课,快乐地解决与伞有关的教学问题。他根据所授内容性质的不同,有时一直播放音乐,有时带着学生一起唱歌,有时让学生自己解决难题,但无论采用任何方式,都是根据教学内容和学生的特点来进行组织设计,最终达到了让学生积极思考、勇于创新的目的。

正是由于罗恩·克拉克从学生和教学内容出发,应用灵活多样的教学形式,才调动了课堂气氛,激发了学生对知识的渴望,促进了学生个性化的发展。

2、阅读下列材料,回答问题。

材料一:科技的发展让不少孩子从一出生就与互联网相伴,他们常常看到自己的父母使用手机、电脑在网上购物、交流娱乐和学习,身边有些同学也成了“低头族”。借助网络的便利,以往难以完成的任务、一些很难克服的困难,如今只需简单操作便可解决。有许多企业还针对孩子的学习需要,开发出先进的学习软件和厂具,进行在线教育。诸如“名师课堂”“学校网络课堂”“MOOC.课程”等的出现,不仅为学生们的学习提供宁丰富的资源,甚至让学生们把课堂搬回家。日新月县的互联网技术,正在给新时期的学校教育教学带来了前所未有的机遇和挑战。

材料二:据《中国教育报》官方微信2016年发起的一项调查显示,互联网时代学生获取知识的途径增多,52%的教师感到教学压力增大;30%的教师认为自己的“教学思维仍然是传统的”;还有20%认为自己的“教育信息化技能亟待提升”,这让自己倍感压力。

问题:(1)分析网络时代中学生学习方式的变化；

(2)在“互联网+教育”时代,教师应如何提升自身的专业技能?

答案:(1)网络时代中学生学习方式的变化:学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向,它不是指具体的学习策略和方法,而是学生在自主性、,探究性和合作性方面的基本特征。

学生学习方式的改变主要表现在：

①从以往的接受学习、死记硬背及训练转变为现在所提倡的自主学习、探究学习和合作学习的学习方式,学生的学习方式变得更具有主动性。

②由于网络媒体更加有趣,可以充分调动学生的积极性,使学生的学习更具有独立性,从而独立地进行学习,不再过分地依赖教师。

③学生的学习更加具有独特性,每个学生的学习方式都带有自身的个性特征。

④学生现在的学习更多地以问题作为导向,围绕问题而展开,教师要引导学生调动各种资源解决问题,促进学生掌握知识,获得发展。

材料中,学生可以通过一些学习软件和工具获得自己所需要的学习策略,根据自己的需要,主动寻求各种网络工具和资源促进学习。

(2)①结合自身实际,制订个人发展计划;

②终身学习,不断接收新的学习方式,参加教研学习;

③提升信息技术能力和专业素养;

④进行教学反思。(结合材料,言之有理即可。)

3、著名特级教师黄宝国提田的差点教育”思相中指出:我们教师应相信母一位字生都是有能力的、并且要乐于挖掘每一位学生的优努酒能,并给予充分的肯定和欣赏,树立学生的自尊和目信;在教师研究“美点”,寻找每一位学生的“差点”的基础上,设计“因材施教”的方法,促进其优势潘能的挖掘和发展,从而缩小差距,实现学生个人价值,发展学生的个性,在“送课下乡”活动中,一位老师为某校二,四六年级的14名学生(包括一名智力有缺陷的学生)上了一节语文课,这位老师依托“差点教育”理念,在语文教学过程中,让学生们根据自己的理解概括课文内容,充分尊重学生的个性体验,保护学生的阅读尊严在最后对文章看法的提问中,让学生给出自己的答案,该老师从不同的角度对学生们的回答给予肯定。

问题:结合上述实例,谈谈对 “差点教育”的理解,并且说明案例中老师采取这种做法的理由。

答案:所谓“差点教育” ,即教育者通过关注学生个体纵向发展,促进学生自我激励、自我反思,最终使学生个体得以自主发展的一种教育理念。“差点教育”的核心就是教育者要尊重学生个体的情商、智商以及能力、思维等方面的差异,理解学生差异,使学生个体得到全面、充分的发展。换句话说,“差点教育”就是要在学校教育中尊重差异,研究差点,缩小差距,共享差别。“差点教育”告诉我们,每个人都是世界上独一无二的个体,都有自己的特点和个性,只有顺应各自的特点和个性才会得到最佳的发展。

该教师依托“差点教育”理念,充分尊重学生的个性体验,将课堂充分还给了学生,让学生真正成为课堂的主人。让学生在学习的实践过程中,感受学习、尝试学习、学会学习、创新学习。学习是学生自己的事,不能由任何人替代。只有秉持这种理念,才会打造出“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”环环紧扣、层层铺垫的学习链条。没有这样的链条,学生的学习就不可能很好地、高效地运转起来。 该教师面向全体,有利于促进每一个学生个体良性的发展。

4、阅读下列材料,回答下面问题:

材料一:齐白石自幼年家境贫寒,没有上学的机会,长大后做了木工,四十岁以后才开始自学绘画。他虚心求教,勤学苦练,最终在画坛难树一快,成为了数名的国画大师。

材料二:王安石有篇文章《伤仲永》,讲的是一个川方仲永的小孩,五岁能诗,“指物作诗立就”,甘公“日扳仲永环谒于邑人,不使学”。方仲永十二三岁时,“令作诗,不能称前时之闻。” 又七年,方仲永“泯然介人矣。"

问题:阅读材料,分析影响个人能力发展的因素.

答案:(1)影响个人能力形成和发展的因素有很多,包括遗传素质、环境和教育,以及个人的主观能动性等。其中遗传素质是能力形成和发展的生理前提,为人的发展提供了可能性; 而环境则将遗传提供的可能变为现实。学校教育在人身心发展中起着主导作用,学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动,能够加速个人的发展,开发个体的才能和功能;个人的主观能动性是促进个体的发展 使人从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

(2)材料一中的齐白石虽然所处环境恶劣,但起杷枳极发挥主观能动性, 为人谦虚 勤奋、进取,并能虚心求教、勤学苦练,这是他成才的关键因素。而材料二中的方仲永天资聪颖,能指物作诗,说明他的遗传素质为他的发展提供了很好的生理前提。但由于他的父亲不让方仲永接受教育,而把他当成赚钱的工具,最终也只能使其沦落为一个晋通人。 这说明离开了后天的环境和教育,即使是神童也可能会变成平庸无能的人。

(3)由此可知,人的知识和能力是在后天的环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的环境和教育,遗传素质所给予人的发展可能性便不能变为现实。只有遗传、环境、学校教育和主观能动性四者共同发挥作用,才能促进人的发展。

5、某班大扫除后,班主任刘老师检查卫生,发现玻璃上有一个黑手印,于是就问是谁擦的。 擦玻璃的是平时成绩比较好的王兰,她说自己擦得很干净,是别人故意弄脏的。 刘老师把最调皮的陈飞叫过来,问手印是不是他弄的?陈飞没有说话,刘老师以为他是默认了,于是批评他: “为什么自己不认真打扫,还要去破坏别人的劳动成果?” 陈飞说:“我一直在劳动,这手印不是我的。”刘老师更加生气了,说:“我没有看到你在劳动,你一直躲在下面看小说,等一下来我办公至!"放学后刘老师批评了他。从那以后,陈飞一一上刘老师的课就睡觉,成绩越来越差。

问题:(1)案例中刘老师的行为有哪些小恰当的地方?如果是你,你会怎么做?

(2)如何才能形成良好的师生关系?

答案:(1)案例中的教师,首先对学生抱有偏见并差别对待所谓“好学生”和“差学生”;其次在与学生沟通的过程中,以自己的权威身份严厉批评学生,不给学生解释的机会。作为一个老师,在班级中,不可避免地会与自己的学生发生冲突,当出现这种情况时,如果双方可以平等对话,做良性沟通,那么在问题解决之后,师生关系能够更进一步;反之,如果双方都是剑拔弩张、面目狰狞,在言语和行为上不受控制,则冲突会升级,师生关系恶化,双方都会受到伤害,特别对学生来说,还会影响学习成绩。

如果我是这一情蒙中的教师,我会选择民主的方式与同学进行沟通交流。在师生冲突过程中,要理智分析冲突产生的根源,如果错侯在丁目對,则要主动向学生表明自己的歉意,安抚学生的情绪; 如果错误在于学生,则要耐心开子学生,不言语压榨、讽刺学生,与学生在人格上平等。

(2)师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等,它是教育教学过程中最基本,也是最重要的关系。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的保证。

建立良好的师生关系：

首先要了解和研究学生。了解和研究学生包括三个方面:了解和研究学生个人;了解和研究学生的群体关系; 了解和研究学生的学习和生活环境。树立正确的学生观。教师既要把学生当成教育的对象,又要把学生看成是学习的主人;既要耐心细致地做好各项指导工作,又要充分调动学生的主动性和积极性,尊重学生,理解学生、热爱学生。

其次,教师要提高自身的素质。教师自身如果具有高尚的品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术则更会赢得学生的尊重和爱戴。

再次,要发扬教育民主精神。教师要以平等的态度对待学生,不能以权威自店。仕教育教字过程中,要證重学生的看法,鼓励学生质疑、发表不同的意见,以讨论、协商的方式解决争端,营造一个民主的氛围。

最后,正确处理师生矛盾。在教育教字过程中,师生之间发生矛盾在所难免,教师安冷静全面地分析矛盾,正视自身的问题,敢于自我批评。对待学生的错误能进行耐心的说服教育,从而启发学生自省认错。

6、某市教育局最近出台了一项改革措施:审查义务教育学校的办学效益,对效益高的学校实行倾斜政策,加大扶持的力度。 市教育局先行制定以学生学业成绩、升学率等为主要指标的评价体系,然后依据这一指标体系,由教育行政部门、教育评估专家和学校三方组成评估小组,对评估分数高的学校加大扶持力度,以确保当地有限的教育资源得到最大限度的利用。据市教育局有关人员称,这项措施的出台将改变以往那种重点学校“近水楼台先得月” 的局面,因为评估的结果很有可能表明,重点学校不一定等于高效益的学校,一般学校也并不一定等于效益低的学校。

问题:试运用我国义务教育发展的理念和政策,评论该市教育局的这项改革措施。

答案:该市教育局的做法不利于义务教育的均衡发展,不利于学生的全面发展。

第一,义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展。 该校在实施义务教育的过程中,制定以学生学业成绩、升学率为主要评估指标,只注重智育的培养,将智育作为评估的主要标准,却忽略了学生德育体育、美育的发展。

第二,《义务教育法》 规定指出,教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点,面向全体学生,教书育人,将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中,注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力,促进学生全面发展。 该市教育局的做法,以分数作为主要评估标准,无法促进学生的全面发展,不利于学生身心发展

第三,《中华人民共和国义务教育法》第六条规定,地方人民政府应当合理配置教育资源,促进义务教育均衡发展,改善薄弱学校的办学条件。 该市教育局根据学校升学率评估高效益学校,开对此类学校加大投资力度,违背了《中华人民共和国义务教育法》的规定,并未使资源得到合理配置,不利于义务教育的均衡发展。

7、四年三班是学校有名的乱班,打架成风。一些学生动辄舞棍弄棒,乱打一气。课堂纪律混乱,上课怪山起哄,爬窗子、翻窗户成了一些学生的嗜好。班里同学之间不团结,正气不能抬头,也有少数同学希望好好学习,对班里的现象不满,但敢怒不敢言,怕被那些捣蛋的同学报复,班级干部软弱无力。班级学习成绩差,是同年级中平均成绩最差的班级。一位青年教师上课时曾被学生乱哄气哭,发誓再也不上这班的课。 曾刚是班上著名的“调皮大王”,打架时,只要他一挥手,其他人就会蜂拥而上。 曾刚的家长对他唯一的办法就是痛打。但曾刚也有优点,就是爱劳动、有组织能力。

问题:如果你担任这个班的班主任,同时兼任语文课教学,你应如何着手去改变这个班级的面貌?

答案: 如果担任这个班的班主任,我会做好如下几项工作:

第一,深入调查研究,摸清情况,对症下药:

第二,做好班集体工作,特别是班干部的培养工作.支持和鼓励他们枳极大胆工作,充分发挥他们的作用;

第三,做好个别学生的教育工作,特别是对曾刚的教育工作。安以一分为二的观点,用发展的眼光看待他们,要寻找开点燃他们身上的闪光点,使他们向好的方面转化。 曾刚有一定的组织能力、爱劳动,可以让他参加班级组织工作,创造条件使他的优点得到发挥、缺点错误得到改正;

第四,做好家长工作,尤其是做好曾刚家长的工作;

第五,教好自己担任的语文课,提高学生的语文成绩,并以此为起点,加强与任课教师的联系,组织学生学好各门功课,提高班级学习成绩。

8、陈老师班上的王小丹同学,因为母亲较早去世,在生活上缺乏母爱,慢慢变得孤僻厌学,学习成绩也大幅下降。针对这一情况,陈老师经常在学习上对她给予关心,并举行了“我们都想帮助你” 的主题班会。 老师和同学们的满腔热情感染了她,她含着眼泪表示要努力学习,不辜负老师和同学们的期望。从此,王小丹同学重新振作起来。到了期末,她町成绩明显提高了。

问题:请结合案例谈资教师应玖如何转化学困生？

答案:学困生主要指学习上有困难的学生,如厌学学习困难等。

转化学困生安从以下几个方面做起：

第一,要深入了解,对症下药。学国生形成的原因很多,有些是复杂的、长期形成的,有些只是片面的原因。教师只有找到原因,才能采取有效的方法。案例中,王小丹同学因缺乏母爱导致孤僻厌学,从根本上说是爱的需要没有得到满足。 马斯洛的需要层次理论告诉我们,低层次需要的满足是高层次需要的基础。 对此,陈老师经常在学习上关心王小丹,并组织班会让她感受到同学们的爱,从而收到了很好的效果。

第二,尊重人格,保护学困生的自尊心。学困生同一般学生一样,具有强烈的自専心,在内心深处仍然渴望得到老师和同学的理解和信任。策例中,陈老师没有挖苦讽刺王小丹,而走给宁她叉多的关爱,很好地保护了王小丹的自尊心。

第三,要经常给予鼓励。母个人在前进的道路上都需要鼓励的力童,学困生更需要来自教师的鼓励。法国教育家卢梭曾经说:“表扬学生的微小的进步,要比嘲笑显著的恶迹高明得多。”教师要多关注学困生,尽量设计一些简单的题目给学困生,并且要及时表扬鼓励。第四,集体帮助,树立学困生的自信心。教师在教育和转化学困生中起主导作用,但一个人的能量总是有限的,必须发挥集体的力量,使学困生身处一个团结友爱的环境之中。 同时,利用集体的力量激发他们的学习热情,逐渐消除他们的自卑心理和孤僻性格,树立起同班集体一起争取进步的自信心。

第五,正确对待意志缺乏中的“反复”。学困生的转化不可能一蹴而就,在转化过程中,出现反复是正常的。教师不能失去信心,更不能弃之不理,要“导之以行,持之以恒”.

9、课间,四年一班班主任经过自己班门前,发现干净的走廊上有一个纸团,不远处本班的几个学生在尽情地玩耍,不知道是故意还是没发现,没有人捡起它。面对这种情况,班主任考虑以下几种做法:

做法一:把玩耍的学生叫过来,查出是谁扔的纸团,当场批评他并让他捡起来;

做法二:捡起纸团,开社之后的班会上利用这件社教育学生,让学生不要乱扔垃玻,见到垃圾要主社捡起;

做法三:先不捡,等玩要的学生注意到后,自己主动捡起来;

做法四:从教室里叫来一个学生捡起纸团,再把玩耍的学生叫过来,当众表扬捡起纸团的学生。

问题:请综合分析该班主任所考虑的做法蕴含了哪些教育管理智慧?

答案:做法一:找出丢垃圾的学生,对学生的错误当场批评,能够严格要求学生,不姑息学生错误,可以及时纠正学生的错误,但是这会造成学生自尊心受损,给学生的心理造成很大的创伤,老师的做法没有遵循尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

做法二:教师主动捡起纸团,以身作则,之后对学生进行思想教育,对学生摆事实讲道理,以说服法培养学生的品德,增强了学生不要随于去垃圾的意识。

做法三:教师等注意到纸团的字生主动捡起垃圾这一做法能够很好地体现学生主动性,利于学生身主检的培养,教师在这个过程起到了“引导者” “催化剂”的作用,而不光是以权威者的姿态采强制学生执行命令。

做法四:当众表杨检起练团约学生,为学生树立群体榜样,利用强化原则,对学生好约行为纷予奖励,从而达到影响其他学生的效果。

10、一个爸爸很关注儿子的学习情况和班级里学习环境情况。一次他问儿子:“你们班上自习课的时候有乡少人?”儿子说:“老师在的时候有45人”于是爸爸又问:“老师不在的时候有乡少人?”” 儿子回答:“一个人也没有”。

问题:(1)试评价这个班级的学习环境(学风)。

(2)请针对上面的情況对班级的老师或学生提出合理的建议。

答案:(1)从案例中儿子的说法可以看出,班级的学习风气不好,学生缺乏良好的学习习惯和学习主动性,这不仅不利于学生基本知识与能力的获得,也不利于其德智体美劳的全面发展。

(2)案例中,学生与老师 “捉送藏式”地上自习课,有如下原因及相应对策:

①班主任的领导方式是权威型的,侧重于在领导与服从的关系上实施影响,对班级施行无条件的管理，严格监督学生执行教师的要求,所以才会出现案例中的情况。 作为班主任应采用民主的管理方式,善于倾听学生的意见,在领导班级过程中,不要以直接的方式管理班级,而是应以间接的方式引导学生。

②师生关系是专制型的,这一类型的师生关系以命令、权威、疏远为主要特征。这也是上自习课老师在与不在,学生学习情况不同的原因之一。教师在教室内应以民主方式教学,重视集体作用,与学生共同计划、共同讨论,帮助学生设立目标,指引学生对着目标进行学习。

③教师,特别是班主任应从提高学生的学习兴趣入手,创设学习情境,调动学生主动学习的积极性;规范班级制度,加强对学生的养成教育,促进学生良好学习习惯的养成;注重班干部的培养及其模范作用的发挥。

11、有一天,赵老帅在上课,李丽与同桌窃窃私语,赵老师停顿了一下,看J她们一眼,她们马上停止了讲话.赵老师继续上课.另有一大,赵老师组织学生做练习,发现王伟在抄部泉的作业,赵老师看了他一眼,但王伟并没有停止,继续抄表。于是,赵老师说:“王伟,自己做!”王伟就目己做作业了.过了一会儿,刘鹏看到前排王强理了个短发,忠不住在王强头上摸了一下,并喊道:“光头强”,引起全班哄堂大笑,王强很生气赵老师走到刘鹏面前,严厉、坚定而平缓地说:“刘鹏,站起来!向王强赔礼道歉。”刘鹏犹豫了片刻,起立对王强说:“对不起,我错了。”赵老师说:“请同学们记住,任何时候都应该尊重别人。刘鹏请坐下!”教学秩序恢复正常了.

问题:赵老师对课堂问题行为分别使用了什么处理方法?课堂轻度问题行为处理的要求有哪些?

答案:(1)赵老师在对课堂问题行为分别采用了:

①非言语手段。材料中,李丽与同桌窃窃私语,赵老师停顿了一下,看了她们一眼,她们马上停止了讲话。

②言语提醒。材料中,赵老师发现王伟在抄邻桌的作业,赵老师看了他一眼,但王伟并没有停止,继续抄袭,于是,赵老师说:“王伟,自己做!”

③直接纠正策略。材料中,刘鹏喊王强“光头强”赵老师让他向王强赔礼道歉。

(2)课堂轻度问题行为处理的要求:

①预防;

②非言语暗示;

③表扬;

④言语提醒;

⑤有意忽视;

⑥转移注意。

12、某老师在《赠汪伦》 的教学中,组织了一堂表演课。

师:“同学们,今天我们上《赠汪伦》一课,大家有没兴趣表演李白和汪伦离别时的情景呢?”

同学们纷纷举手,并有两位同学上来表演,他们模仿古人的模样,边用手摸胡子,边念《赠汪伦》。这种新奇的表演让老师和同学们都看得津津有味。

后来,又有一组同学上台表演,他们想唱古人离别时的歌,可是又都想不起来,这时老师提醒道:“我们可以唱自已知道的歌."歌曲便在教室的上空飞扬。

问题:请结合案例,分析教师应如何上好一堂课。

答案:一堂好课的基本要求是:

第一,目标明确。教师上课时明确要使学生掌握哪此知识和技能,夼成怎样的品格,学会什么方法等,也就是要明确教学目标

第二,内容正确。教师讲授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的,教师教学技能或行为要符合规范,并且应该要求学生做出正确的反应,如果不正确,教师就要及时加以纠正。

第三,方法得当。教师根据教学任务、内容和学生的特点选择合适的方法进行教学。教学有法,但无定法,教师要善于对各种教学方法创造性地加以运用,力求使教学取得较好效果。

第四,表达清晰。教师上课要使用普通话,声音要洪亮,言语表达的速度要适合学生的接受程度,语言要流畅、生动、明白易懂,板书(或幻灯字幕)要规范、准确、清楚。

第五,气氛热烈。课堂教学活动应该自始至终在教师的指导下充分发辉学生学习的积极性

该策例中,教师和学生之间的互动很热烈,有利于激发学生的学习主动性。

第六,重点突出。本案例中教师没有做到重点突出。

第七,组织严密。课的进程次序分明、有条不套教学各环节进行紧凑,不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。

13、有一次跟朋友聊天,聊到学生问题层出不穷时我感叹道:“班主任每天就像消防员一样到处救火,费时费力还不见效,这样的日子何时才是个头啊!”朋友真诚地跟我说:“你换一个角度来看学生问题时,或许问题就不是问题了,而变成你与问题的关系了。问题产生了,成了既定事实,无论你是骂还是打,都改变不了事实,你能做的就是思考你以及你的学生可以从这些问题中获得哪些成长的养料。”

我听了这话,就像黑灯瞎火中突然看到了一盏明灯,心里一下子就亮堂J。有J这样的思维模式,我的行为模式也就改变了。学生搞出问题后,首先找会迅速让自己冷静下来:既然已成事实,我要做的就是把负面影响降到最低,然后,我近会进一步叫目口:这是问题吗?究竟是学生的行为没有达到我的预期而让找觉得这是问题,还是相关的评价标准有问题,从而错评了学生的行为?

问题:(1)谈谈你对小学班主任的认识。

(2)假如你是一名小学班主任,你会如何创新开展班主任工作?

答案:(1)在我看来,小学班主任应承担如下的工作:

①班主任是班集体的组织者和教育者;

②班主任是学生全面发展的指导者;

③班主任是联系班级中各任课教师的纽带;

④班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁;

⑤班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量。(结合材料分析,言之有理即可。)

(2)假如我是一名小学班主任,我会这样开展我的工作:

①了解和研究学生,深入了解本班级的学生情况,以便因材施教;

②有效培养优秀班集体,在集体中对个别学生进行教育;

③协调校内外各种教育力量,发动家庭、社会等各方面对学生进行学习;

④做好学习指导、学习活动管理和生活指导,生活管理;

⑤建立学生档案,随时了解学生学习动态,更好地把握学生的动态;

⑥组织课外、校外活动和指导课余生活;

⑦操行评定,对学生进行准确客观的评价;

⑧做好班主任工作计划与总结,对本班的工作制订全面细致的计划;

⑨做好个别教育工作,班主任在进行班级工作的时候应该考虑到个别差异,因材施教;

⑩组织班会活动。

14.学校教研处于我国教研体系的一线,是各级教研的落脚点,学校教研水平将直接影响教育教学的质量。

当前,学校教研存在碎片化,无序化状况:一些省市县城的教研工作难以落实到位;一些学校教研组功能被严重弱化,教研流于形式;一些教师被动教研,教研效果大大降佩。因此,教价作为学校的常规工作,必须打破常规,在传水中创新,在创新中突破。

学校须明确教研目标和方向,鳖体规划和设计学校,学科、教师各个层面的研究和组织机构,找到适合的教研主题利教研肜态,提升教研的效益与质量。

学校应协调好教研组、年级组、备课组的工作,让教研组真正强起来。并且创新管理和激励机制,让教师成为教研的主人.

教师应跳出学段或学科来研究教学、研究学生,找到适合自己的教研内容和方式,在深度教研中实现专业成长.

问题:(1)教研对小学教师专业发展有什么意义?

⑵请列举说明你所熟悉的小学教研活动形式。

答案:(1)教研对小学教师专业发展的意义:

①促进教师专业自主意识的提升;

②促进教师知识结构的完善;

③增强教师的参与意识和合作能力;

④促进教师研究意识和能力的提升;

⑤促进教师的反思意识和能力的提升,

⑵熟悉的小学教研活动形式有:

①观摩和分析优秀教师的教学活动:

②开展微格教学;

③进行专门训练;

④反思教学经验;

⑤评课和赛课;

⑥同构异课;

⑦集体备课、知识竞赛;

⑧公开课。​​​​

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