会员分享｜被育儿理论武装的我为什么单单选择了小小运动馆？

-小小运动馆会员分享-【小宝妈妈】【北京顺义中心】

在三岁之前，我一直按照蒙氏理论来带小宝。

尽可能将家里改造成适合孩子自己动手的环境：小宝的餐桌椅在沙发的傍边，六个月起他就可以从沙发爬到餐桌椅上，并用这种方式告诉我们他要吃饭。

享受完自己用手吃饭的乐趣，小宝会从餐桌椅上爬到沙发上，以宣告自己用餐结束。床上用木质的围栏做好安全防范，地面上有专门活动的儿童乐园，4平米左右的区域周边用围挡围好，小宝可以在里面摸爬滚打自由自在地探索。

像很多妈妈一样，我也深知早教对孩子教育的关键性。我深入考察了很多早教课程。关于早教，大致有这么几类：英语、音乐、美术、运动、科技。

运动，按照儿童的生长规律，大脑到3岁发育完成率约80%-90%，运动使孩子的眼、脑、脚等全身协调起来，“锻炼”大脑、不断获得信息、刺激智力发生质的飞跃，把握这个黄金期尤为关键。

专项运动如球类、轮滑、游泳等，根据孩子对于肢体控制能力及理解能力更适合在3岁之后进行。而体操是运动之父，是其他所有运动的基础。从小锻炼，可把握大脑发育关键期，并更好地衔接专项运动。

关于英语，对于大学德语专业的我，一直都认为不管是母语还是外语的学习都要依赖于日常生活中不断练习的语言环境及日复一日的阅读积累，课外班仅是提纲挈领地引入式引导。

乐器的学习以听辨音为基础，郑又慧在书中提到一定不要操之过急，乐器的基本功练习一定要等到孩子的心智、肌肉力量等发育到可以承受的阶段再开始。

而美术对于孩子创造力的保护比教授绘画技巧更重要。系统学习绘画技巧至少要等到孩子九岁。真正的美育教育是多带孩子去大自然感受光影的变化，带他去感知各种色彩。

科技的学习要遵循孩子的认知力，根据孩子的兴趣不断地拓宽他的视野。课程灌输式的学习不符合0-6岁孩子的认知特点。

图|小宝在老师的保护下进行单杠悬挂练习

小宝从小就喜欢爬高上低，对体操情有独钟，很想在平衡木上试一试。带着这样的初衷，我给孩子约了一节小小运动馆的试听课。

孩子兴奋地在教室里撒欢，第一节课小飞老师全程陪练。在小小运动馆的阶梯型垫子上，小宝顺利地完成了前滚翻；

第二节课，Carrie老师不断地将四处游荡的小宝带回队伍中;每做好一个动作，哪怕只是一点点小小的进步，Leo老师都会大声地给孩子鼓劲儿......渐渐地，孩子的前滚翻轻车熟路，跳跃前滚翻一气呵成，小螃蟹爬不知道从什么时候起完全不叫事儿，高低杠上抓杠已经可以轻轻摆动身体......短短的几个月，孩子的进步突飞猛进。

图|小宝小熊爬

我和孩子的爸爸完全属于体育课上的差生，可是我们的孩子在小小运动馆完美逆袭，成了运动健将。

刚刚过完四周岁的生日，我们升到了4-5岁的新班级。在这个班里，孩子年龄最小，可是上课的参与度非常高，一点儿不吃力。

小小运动馆的老师们在我看来还是一群二十出头的孩子，但他们却以极大的热情努力让孩子爱上他们。他们从来不会因为哪个小朋友表现不好而板起面孔。相反，他们寻找一切闪光点来鼓励孩子。

小时候，体育课是我最头疼的课程，因为动作总是做不好，老师一直在严厉的训斥，最后我就把自己定位为差生，离所有的运动都远远的。

身体不健康，缺乏运动高度近视......从我生下小宝的那一刻起，我就决心帮助孩子逆袭。每次，在玻璃窗外面看孩子们上课的时候，我就常常想，要是我也能在小小运动馆老师的带领下一起做运动，该是一件多么令人高兴的事儿啊！

要是我小的时候也有这样的老师，这样的课程，我一定可以爱上一种运动，也成为运动达人！

图|认真练习的小宝

不论孩子以后干什么工作，要找到一项自己喜欢的运动既能强身健体，又能在紧张的学习工作之余放松身心。

孩子在小小运动馆有了良好的运动基础，在学习其他运动上他会越来越自信。

去年没有上小小运动馆的课程时，小宝去滑雪还害怕，今年在教练的带领下已经可以享受滑雪的乐趣了。我想也是小小运动馆给了他超过一般4岁小朋友的胆识和勇气。

小宝是我三十五岁高龄剖宫产生下的孩子，当养娃成为事业的时候，非常需要理论指导实践。为此我买了大量的育儿书籍：

从前几年在国内风靡一时的《好妈妈胜过好老师》（尹建莉及其的第三部作品《自由的孩子最自觉》）；

到早教界响当当的《蒙台梭利早期经典教育合集》；

包括在大陆的最早开设蒙台梭利幼儿园的孙瑞雪将其演讲稿结集出版的《爱和自由》、《捕捉儿童敏感期》；

还有日本权威宝典《育儿百科》，在教育史上赫赫有名的神童培养经验之谈《卡尔维特的教育》以及推崇这种家庭早期教育的作品《早期教育与天才》......

图|蒙台梭利早教经典系列

除了这些基础理论，我还阅读了不少专业领域的书籍，比如《父母是孩子最好的音乐老师》（台湾郑又慧），《培养孩子从画画开始》（日本儿童画家鸟居昭美），《幸福的种子》（日本绘本界的开山鼻祖松居直），《陪孩子画唐诗》（台湾刘雨菡）......

蒙台梭利的核心理论认为：儿童，特别是0到6岁的儿童，依赖自身“精神胚胎”的诉求向前发展。

人类胚胎的发育是一个神奇的过程，由一个细胞按照生命的指令分裂，继而形成各个器官。

就像受精卵发育成胚胎的过程中遵循某种模式一样，0-6岁儿童心智的发育也有其自身的指令。

新生儿自身就包含一种神秘的本能，这个本能将指导他如何活动、形成什么样的特性，并积极主动地去适应不断变化的环境。

这种存在于0-6岁儿童生命内部的能引领其自我成长的一种本能力量，蒙台梭利称之为“精神胚胎”。

在这种本能力量的指引下，儿童的心理随着阅历的不断增长而发生变化，并且有较大的发展空间。

对于婴幼儿来讲，最初的学习要依赖运动，特别是手的活动来实现。

图|小宝的平衡木悬挂

基于“精神胚胎”的指引理论，蒙氏教育的核心理念就是教育者要为孩子打造适合他们生长的外部环境，给孩子足够的自由，让他们按照内在的指引去发展、完善自己。

简单地说就是，孩子自己完全知道自己要学习什么，大人的任务就是创造适宜孩子活动的环境，比如床边设围挡防范孩子从床上摔下受伤。

孩子从一出生就会学习辨别妈妈的气味，用眼睛找妈妈，三个月之前会努力地学习翻身，然后爬行......这一切的教程都隐含在“精神胚胎”的神秘力量中。