早教有用吗？看从哪个角度说！从早教的“前世今生”深入了解早教
“小孩子就应该好好玩，我生怕给她太大压力”。
“带孩子上早教班？那不会压抑孩子天性吗？烦烦烦！”
新手父母难免被各种育儿策略困扰。
有这样的说法：
“要从婴儿出生的第一天起进行教育”；
也这样的说法：
“孩子就应该自由玩耍”；
还有这样的说法：
“婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期”；
乍一看，好像都有道理，却又互相矛盾，不知道听谁的。
但事实上，如果深入、系统地了解一些儿童心理学的相关研究，我们就会明白：
上面的几个说法，并不矛盾，只是各说了一个方面，没有解释清楚罢了。
其实早期教育这个问题，并不是这几年才出现的。从上个世纪初期开始，就已经有国家开始相关的探索了。
毕竟孩子是国家的未来嘛。
各个国家和早期教育有关的计划：中国：
“2049计划”。
从1998年起，在全国范围内，以滚动方式跟踪指导100万0-3岁婴幼儿，将儿童营养、保健、心理、教育等多学科的知识与技能综合起来，对年轻的父母们进行全面的育儿指导，充分、和谐地开发婴幼儿的身心潜能，为共和国的百岁华诞培养百万英才奠定坚实的基础。
新西兰：
1972年，新西兰开始从事婴儿成长跟踪。1993年启动了以首相名字命名的3岁前婴儿发展与教育的国家计划——“普卢凯特计划”。
新西兰教育部在《面向21世纪的教育》报告中指出：“教育必须从出生开始。”
秘鲁：
秘鲁：建立“娃娃之家”。建立了3岁前的“娃娃之家”工程，专门对3岁前的孩子进行早期教育。
加纳：
加纳有一个以《儿童不能等待》为题的0—6岁儿童发展计划，对该阶段的孩子进行系统的教育。该计划已经列入国家行动计划。
美国：
20 世纪30 年代，美国提出0-6 岁儿童整体教育计划。
1965 年，美国开始实施头脑启动计划（Head Start Project），Head Start计划旨在帮助打破贫困循环，为低收入家庭的学龄前儿童提供全面的计划，以满足他们的情感，社会，健康，营养和心理需求。
1998年，Head Start计划被重新授权，以扩展到全天和全年服务。
自1965年以来，Head Start计划为超过3600万儿童提供服务，从一个为期八周的示范项目发展到包括全天/年服务和许多计划选项。
五十年后，奥巴马总统在的一份声明中说，“对于数以百万计的家庭来说，Head Start一直是生命线。对于数百万的孩子来说，这是一个更美好生活的开始。
在美国总统奥巴马的教育政策中，其中有一项是投资100亿美元发展0-5岁儿童的早期教育。
这些关注儿童早期教育计划，确实能促进孩子的发展吗？关心育儿这个问题的爸爸妈妈都有体会，尽管很多为学龄前的孩子设计的计划，都关注了孩子的社会性和情绪因素，但有一些却主要是用来提高孩子的认知能力的。以期待孩子为以后的正式学习做好准备。
这样做对孩子的发展确实有好处吗？
由于美国的“头脑启动计划”，相比之下实施的比较早，相关的后续研究也比较多，我们可以来看看：
- “头脑启动计划”实施的效果怎么样，算不算成功?
心理学家发现，如果要评价头脑期待计划是否成功，那得看从哪个角度说：
如果人们对该计划的预期是智商（IQ）的长期提高，那它就是令人失望的。
参加了头脑启动计划的孩子，当时的IQ确实有所提高，但这种增长并没有持续。
但积极的一面是，参加了头脑启动计划的孩子，比那些没有参加的孩子有更好的入学前准备。他们能更好地适应学校，较少接受特殊教育或是留级。
而且，参加头脑启动计划的孩子，表现出情绪和认知发展的提高，更好的学习成绩，以及改善的健康行为。
由此看来，早期干预的潜在益处确实是存在的。
我们可以快速推进儿童的发展吗？虽然早期干预确实有潜在的益处，但这并不意味着，父母应该快速推进孩子的发展，以至于让孩子小小年纪就感到抑郁和压力。
关于提前学习这件事，早在1929年，美国的心理学家格赛尔就已经在研究了。他做了一个著名双生子爬梯实验
格赛尔双生子爬梯实验
让一对同卵双胞胎，练习爬楼梯。其中一个48周大开始练习，每天练习10分钟。
另一个53周大才开始接受同样的训练。
到54周的时候，也就是一个练了8周，另一个只练了2周的时候，发现只练了两周的宝宝爬楼梯的水平比练了8周的宝宝好。
这个实验对我们的启示就是：教育要尊重孩子的实际水平，在孩子还没成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的内在“时间表”，人为地通过训练加速孩子的发展。
宝宝没有做好成熟的准备，任何训练都是事倍功半。
有一位发展心理学家，叫做戴维.埃尔金德，他认为，学业除了依赖父母的控制之外，遗传因素、孩子的成熟程度也有很大的影响。
所以，我们不能不考虑孩子的特定年龄和当前的认知发展水平，就盲目地期待孩子能掌握一些特定的学习材料。
简言之：孩子需要进行适合发展过程的教学，即根据一般发展水平，以及孩子本身的特点进行教育活动。
早期教育怎么做才合适？1、与其说是“教”孩子，不如说是“教”环境
戴维.埃尔金德指出，不能武断地期望孩子在特定的年龄段应该掌握什么知识，更好的策略是，提供一个鼓励学习的环境，而不是强迫学习。
比如，爸爸妈妈可以每天给宝宝读故事书，或带宝宝去超市的时候，利用超市的商品，和宝宝讨论一些高低、数量、多少之类的数学问题……
利用这样的方式创造促进学习的环境，能够使孩子按照自己的步伐前进，而不是超出他们的能力水平。
2、“小孩子就应该玩”？是的！但“玩”和“学”不冲突
也许我们小时候被老师罚背书、写作业给弄出心理阴影了，好像“学习”一定很辛苦很累，只有“玩”才能放松。
可是对于一个刚刚来到这个世界上的小孩子来说，一切事物都是陌生的，他们其实时时刻刻都处于学习的过程中。
对于孩子来说，玩和学习，是分不开的。游戏就是孩子的主要“学习任务”。
玩摇铃、啃玩具、吃手、扔东西、在地上爬、试着站起来、找妈妈抱、跟小朋友抢玩具……
孩子在经历这一切的过程中，积累各种感官体验、表达经验、交流经验、人际关系经验……这都是学习。
而爸爸妈妈平时和孩子的交流互动，比如给孩子讲故事、教他说话、给他唱儿歌、带他出去和小朋友玩、和别的孩子分享零食，和别的孩子抢玩具，引导孩子好好解决矛盾……这些都是爸爸妈妈在对孩子进行的早期教育。
3、丰富的环境刺激
婴儿在出生时，大脑由大约1000亿个神经元组成。
而神经元和神经元之间，传递信息的时候，就需要通过“突触”。同时，还需要“树突”来接受从其他神经元传入的信息。
可是与成人的大脑相比，婴儿在出生时，大脑的树突和突触都比较少。
宝宝的树突和突触，是在出生后的头三年，爆炸般地增长起来的。同时，没有用到的连接还会被迅速分离。
在这短短的三年，宝宝的突触经历了“大量出现”以及“修剪”的过程，塑造出发展中的大脑结构。
这个过程，都是通过早期的学习经验来完成的，而环境的影响，尤其显著。为孩子提供丰富的环境刺激，这可以说是早期教育的关键核心。
我们来看心理学家做的一个实验：
1995年，心理学家Benloucif, S.和同事做过一个相关研究。
研究人员在大鼠的笼子里布置了平台、梯子、舒适的小窝和彩色图案，让这些大鼠简直生活在“仙境”中。
经过一段时间的观察，发现这些生活在新奇、复杂和知觉刺激丰富环境中的大鼠，相比没有这些刺激环境的大鼠，大脑更大、更重，皮层更厚，单个脑细胞上的突触数量更多。除此之外，这些在玩耍中长大的大鼠动作行为表现更多。
当然，人和大鼠的差别很大，但我们不可忽视大脑增大的事实。
如果额外的刺激能提高普通大鼠的智力，那么人类婴儿也会从丰富的环境中获益。
因此，除了给孩子的身体提供良好的营养之外，也应该给孩子的心灵提供丰富的营养。
让孩子吃好喝好很重要；玩好，也很重要！
比如说一岁以前，主要刺激孩子各种感官、体能的发展，那就需要给孩子提供丰富、安全的感官体验，以及运动场所；
一岁半之后，孩子又需要更丰富的社交机会，家长就要注意自己的孩子是否有丰富的和其他人发互动的体验。
所以，不管是让孩子待在家里，爸妈“陪玩”，是不是去小区里和别的孩子交交朋友，或是是去参加了一些早教班、儿童看护机构，父母、老师，以及同班的小朋友一起“陪玩”，家长都可以根据自己的情况决定。关键是能给孩子提供良好的教育环境。
4、符合孩子的最近发展区
前苏联有一位著名的心理学家，叫维果茨基，很早前就提出：
孩子的认知能力，是通过接触那些足够引发他们的兴趣，但又不是很难处理的新信息而不断发展的。
这里有两个关键词：
1、有兴趣
2、不是很难
如何把握这个度呢？
这也是维果茨基提出的著名的“最近发展区”概念（ZPD）。
最近发展区：
孩子现在已经拥有的能力，和孩子几乎能够、却又不足以独立完成，需要通过成人或者更有经验的同伴帮助才能达到的水平之间的差距，就是最近发展区。
举个例子：
5岁的叮叮在玩橡皮泥。
他已经做了一个圆圆的锅，又做了一个长长的锅柄，可是把锅柄和锅粘贴起来的时候，却遇到了困难：锅柄太细，相比之下手指有点粗，一使劲就捏变形了。
叮叮反复试了几次都没成功，正在着急，妈妈地给了个小建议：
妈妈不是给你买过一套玩橡皮泥的小工具吗？用里面那个小镊子试试？
叮叮找出小镊子，妈妈又给叮叮示范了一下镊子的用法，叮叮就成功地把锅柄粘上了。
在妈妈的帮助下，完成粘锅柄的动作，这就是叮叮的最近发展区。
而妈妈的提供的这个帮助，被维果茨基称为“脚手架”（scaffolding）
所谓“脚手架”，就是建筑施工中的支架，在搭建建筑物的时候起到支撑的作用，在建筑物搭建好后就要移走。
在教育的过程中，爸爸妈妈提供的“脚手架”，也是先帮孩子以适当的方式思考和界定任务，另外，还可以提供一些适合孩子现有水平的、孩子能明白的线索，或是做一些示范，来推动孩子完成任务。
一些值得我们思考的问题：基于以上这些对早期教育的研究，爸爸妈妈现在如何看待对自己孩子的早期教育问题呢？
* 既需要给孩子未来的学习做准备，又不想给孩子带来太大的压力和顾虑，爸爸妈妈可以如何平衡这两者？
* 爸爸妈妈可以做些什么，来为孩子提供程度适宜的早期教育？
* 如果爸爸妈妈想带学龄前的宝宝去考察一家教育机构，其中一家有很多教育类的玩具，声称能教宝宝很多知识，比如英语、数学、识字……
而另一家，看上去好像啥知识都不教，但老师会带着爸妈和孩子们一起玩各种各样的游戏。
你更倾向于哪一家呢？
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