做好这5点，在家早教一样棒

早教，通常指的是0-6岁学龄前的教育。

面对市场上鱼龙混杂的各类信息，以及周围鸡娃的强大压力，大家都不想让自己的孩子输在起跑线上。

如何为自己的孩子量身定制一个合适的早教呢？今天就请我的小伙伴，西蒙妈妈，来为大家讲讲她的经验。

早期教育之所以让大家觉得迷雾重重，就是因为它不能够像学龄期教育那样，有清晰的课程内容与形式，甚至很难看到立竿见影的教育成果。

但是，在脑神经科学、人类学及心理学的领域，0-6岁是一个很重要的时期。人类幼儿就是在这个阶段学会生存、学会学习、学会社交，并形成自己独特的行为模式与认知习惯。

0-6岁的早期教育就像打地基。虽然很少有整齐划一的行动指南，但优质早期教育却并没有想象中那么难。

早期教育是孩子漫长成长阶段中的一环，任何好的教育，符合孩子当下的发展阶段才是理想的起点。

每个阶段的孩子都有独特的发展特点，包括他们身体的发育、认知的发展、情绪和社会性的发展。

比如13-18个月的孩子可以听从简单的指令，而19-24个月的孩子则可以开始出现自我控制。

通过阅读儿童发展心理学相关的书籍、咨询专业人士，我们可以好地理解孩子当下的发展阶段与基本规律。在此之后，家长就可以梳理自己的教育理念，面对市场上琳琅满目的早教产品，也更容易筛选出符合孩子需求的内容。

大脑发育是一个非常复杂的过程，对于大脑学习机制的研究仍然在不断更新。

家长可能希望像学龄儿童那样，通过简单教与学的方式让孩子进入最初的学习。然而客观事实是，我们大部分人远远低估了婴幼儿的学习和认知能力。

举个例子~

当我们拿着一个苹果教孩子说“这是苹果”的时候，我们觉得自己是在教他学习说“苹果”这个词汇，或者是在告诉他“苹果”这个东西。

但是，此时的孩子，很可能在你重复两次的这个时间段已经完成了对于苹果的颜色、大小、形状、气味、性质、质感、情绪、社交模式等等全方位的认知。

早期教育最基础的工作，不是让家长成为“老师“的角色，而更是为孩子提供多元的、开放的学习性土壤。

如果有机会带孩子去一次旅行，旅途中自由自在的聊天、看风景、买东西、吃当地食物、玩沙玩水玩雪等等，所有新鲜的刺激和体验都会成为教育的一部分。

孩子在这个过程中得到的乐趣、主动的学习与练习，远远超过每周一次的早教课。

早教讲方法，也讲频率。什么样的频率才“有用”？

答案就是日常生活。

早期教育是理念，更是生活方式。早教课程是方法，要学会把专业、恰当的方法运用到家庭的日常生活中。

我们以18月龄的孩子为例。

这个月龄的孩子，走、跑等大运动趋于稳定，开始对空间感到迷。他们喜欢到处钻、喜欢扔东西。针对这样的特点，我们可以在家里为他营造多一些“探索“空间。

比如：

一些大大小小、可以爬进爬出的纸盒子

一顶可以把自己藏起来的小帐篷可以钻

把安全的桌椅当做山洞，模仿小火车驶进驶出

如果孩子对重力感兴趣，就可以给他不同质感、重量的东西，可以投掷，玩球类运动、沙包、粘粘球等等。

这些运动既符合年龄段特点，又能促进感知觉运动发展。在这个过程中，孩子对物体的有更稳定的掌控力，又能促进自信心的发展，对心理层面的稳定性也有益处。

我的专业研究进化和不同文化中的人类，无论从哪个角度来看，人类幼儿在童年中的大部分时间用来做什么呢？

是玩。

别的物种从出生起便直接面临生存挑战，从而迅速成熟；而人类幼儿竟然花费整个童年在“玩”这件事情上，是浪费时间还是暗藏玄机？

对于学龄前儿童而言，玩是重要的。

孩子的模仿、试错、探索等等，正是在运用自己的认知和经验，进行主动学习的表现，想象力及创造力也在这个过程中孕育发展。

“玩”是进化送给孩子的糖。孩子在玩耍中得到丰富的乐趣，才能持续不断、无时无刻不在进行学习。家长要做的，是为孩子提供丰富的环境与机会，并陪伴和鼓励孩子去玩。

我们不需要在意动作是否标准、有没有按照既定的规则、想要跟谁玩。只要不逾越安全的红线，大可以随心一点。家长的陪伴和参与，是孩子的乐趣来源。

不那么在意规则并非因为不重要，更重要的是，自己学远比教来的更有效。而父母，则是言传身教最好的老师，因为这个时候孩子的模仿对象就是你们。

孩子的成长是个综合体，并不仅仅表现在提高智力层面的“认知”这一件事情。孩子日常身心的愉悦和自在，以及在丰富环境中所滋养出来的学习能力和自信，将为他们今后生活的方方面面打下重要的基础。

在瑞吉欧体系中有这样一个观点：儿童有一百种语言，一百种观点，一百种思想。

蒙台梭利也认为，每个孩子都蕴藏着动态的、发展的、积极的内在动力。

即使是七八个月的宝宝，孩子其实懂的也很多，能够理解很多东西。虽然还不一定能用语言去表达，但是他们确实已经是一个有自我意识，独一无二的个体了。

每个父母都喜欢孩子成为那个“独一无二”。在早期教育中，我们到底可以做什么？ 很多优质早期教育理念，都是从“尊重”孩子开始的。

尊重意味着“看见”每个孩子的独特性、尊重孩子的自主选择、相信孩子的能力。

以吃饭为例：

当孩子进入手指食物时期，我们提倡自主进食。父母的作用是尽可能提供营养搭配合理的食物，而吃多少，吃什么，则是孩子决定的事情。

背后涉及的理论至少包括以下几个方面：

A 自理能力，是所有生物必须习得的生存技能

B 认知饥饱，精准察觉自己的身体状态

C 对自己的选择负责

小到一日三餐，大到一些孩子能够参与的家庭决策，不妨让孩子直接参与，自由表达。哪怕是1岁多的孩子，表达的方式也可以有很多。

当然，孩子也有说不的权利，可以拒绝他不想做的事情，这甚至是孩子学习规则与边界的一部分。

在安全、健康的原则之内，父母提供适当关注和协助，孩子的自主意识和思考空间才能更强更大。

那个拥有自我学习能力和创造力的“自我”，不是父母预设的提线玩偶，而是有能力面对更多变化的独一无二的未来学习者。

高质量的早期教育，并非高高在上的专业人士的专利，更大部分考验来自于父母的日常实践。

了解孩子、培养自理能力、规律生活、提供多元环境和机会、任何时候保持良好双向沟通。日常生活中能做到这些，就是为孩子营造了一个丰富滋养的环境，本身已经是优越的早期教育了。