狄更斯在《双城记》中说：这是最好的时代，这是最坏的时代。

我想，对于当今的父母，育儿其实也会有这种感受。我们轻而易举获得大量育儿知识，这些知识让我们愿意注重教育投资，比如，送孩子上早教班；但是，我们也会被各种育儿理论左右，内心焦虑，甚至误入歧途。

就拿“赢在起跑线”这件事来说，这三个流传最广的脑科学理论，让家长“中毒”最深。

这张是人类神经元突出的发育图，是一个脑科学实验的重要成果。这张图描述的是，刚出生的婴儿神经元突触密度量非常稀疏，到两岁时，神经元突触达到了一生的高峰。

很多早教机构对此解读为：孩子说话、听力、视力区域的神经元突触的密度，在1岁前达到了巅峰值；负责逻辑思维、抽象思维等高级思维区域的神经元突触密度，在2～3岁时达到最高。所以，3岁前的智力开发非常重要，家长一定要送孩子上早教班。

这个基于脑科学实验的解读，听上去很有道理，其实是在误导家长。

因为，研究表明，大脑结构的发展并不等于大脑功能的发展。换句话说，神经元突触的密度高和功能高没有直接的相关，比如，虽然2～3岁时，负责抽象思维的神经元突触达到高峰，但那个时候的孩子并没有抽象思维的能力。

此外，临床上证明，学习障碍的孩子和老年痴呆症患者，他们的神经元突触通常很密集，而这是大脑筛选障碍造成的。

当然，这不是说3岁前不需要早教，而是早教不是非得在早教中心进行，父母其实是最好的早教老师。

为什么这么说呢？著名的“三千万词汇鸿沟”，告诉你答案。

“3000万词汇鸿沟”（The 30 MillionWord Gap）这一著名概念，来自于美国上世纪80年代一项长期追踪调查研究。

研究发现，孩子之间学业、事业的巨大差异，产生于3岁以前，而不是开始上学之后。这些差异的产生，最主要来自于家长和儿童的日常亲子互动中产生的巨大词汇学习结果。来自高互动家庭的孩子，至少比低互动家庭的孩子，在四岁之前，多“听”到了3000万词汇，这就是著名的“三千万词汇鸿沟”的来源。

当然，和孩子说话，不是数量，而是注重沟通的质量。遵循以下“3T原则”，就是高质量的亲子沟通方式。

第一个“T”原则：共情关注。共情关注是最细微的一项原则，它要求父母有意识地去观察孩子在关注什么，等到时机成熟，再去和孩子谈论。换句话说，孩子关注什么，父母就关注什么。即便孩子关注的东西一直在变化，父母也应该遵循这一原则，即时对孩子的行为做出回应。比如，孩子在听绘本故事时，会随意翻动绘本，家长可以停下来，回应孩子看到的内容，而不是强迫孩子继续听自己讲故事。

第二个“T”原则：充分交流。交流是为了让孩子掌握词汇，在日常生活中，多和孩子交流能大量增加孩子词汇量。当孩子还小的时候，谈论的都是当下发生的事情；年岁稍长后，他们会用语言来描述当下没看见或未曾体验的事物，这样的语言叫作“脱离语境的语言”，是一种非现实的交流。这是孩子智力提升的一个重要标志，这种高阶能力的养成，对孩子的大脑发育有着不言而喻的重要性。

第三个“T”原则：轮流谈话。轮流谈话不仅是亲子交流的黄金准则，还是3T原则中最重要的一环，对于开发儿童的大脑起着决定性作用。

孩子可能一开始会说一些让父母不明白的词语，可能是孩子自创的，也可能是发音不完整。这时候父母一定要抓住语音信息，认真回应，在孩子回答时多给孩子一些时间，让他们来搜寻回应的词语。这是“轮流谈话”中至关重要的一步。能培养孩子独立思考，学会解决问题的能力。

误解二：早教班主要是提高智商，因为智商决定成就

20世纪70、80年代的早教长期跟踪实验，为早教提供了脑科学依据，引发了美国人早教的热潮。

早教跟踪实验是这样的：科学家跟踪对比有早教和没有早教的孩子一直到30岁，结果发现，参加早教班的儿童在很多方面都优于没有参加早教班的儿童，比如，成绩排名前10%的比例、大学毕业的比例、稳定收入和资产的比例，前者都大于后者。

这个实验证明了早教的价值，但有一个误解，即智商决定人的成就。这个错误的观点在上世纪70年代和80年代，不论是脑科学还是儿童心理学或者教育学领域的学者都普遍存在。

因此，当时的早教研究者普遍认为，早教能提升人的智商。

事实上，根据进一步的研究发现，同等智商水平的孩子，在早教班一年后，智商确实提高了很多。但是，进入小学，尤其是到了10岁，参加早教班的孩子就没优势了，因为没有参加早教班的孩子很快就跟上了，也就是说，早教的优势期其实很短暂。

既然早教班在智商方面没帮上什么忙，为什么早教跟踪实验表明，早教儿童几十年后会有明显的优势呢？

2014年的一个研究揭示了这个秘密。研究发现，影响成就的最主要因素，不是智商而是行为情绪自控和学习动机。

著名心理学家罗杰斯也支持这个观点，即“内在的成长”，包括孩子要有耐心、学会坚持、懂得正向表达自己的情绪等。

他认为，“孩子早年最需要掌握的，不是某一个知识或技能，而是将来学习成长所需要的耐心和坚持，以及拥有预料和接纳必有的差错和挫折的能力。正是这些因素，使得我们的教育具有长久、深远的意义。”

误解三：错过了敏感期，孩子这一辈子也就这样了。

“敏感期”的概念，最早由著名的儿童教育家蒙台梭利提出，她发现：儿童在每一个特定的时期，会有一种特殊的感受能力，这种感受能力促使他对环境中的某些特定事物很敏感，对这些事物的注意力很集中，而对其他事物则表现出很少的兴趣。

当敏感力产生时，幼儿会有一股无法抑制的内在动力，驱使他对所感兴趣的特定事物产生尝试或学习的狂热，蒙氏称这段时期为“敏感期”。

相信很多家长都听说过儿童发展的各种敏感期，比如语言发展、秩序等敏感期，这些敏感期科普了儿童发展的科学规律，同时也在制造育儿焦虑。

比如，最近有朋友聊天，说自己7岁的儿子错过了语言敏感期，因为她听说0～6岁是语言敏感期，于是她很自责，觉得自己耽误了孩子的成长。

事实上，敏感期没有严格的年龄限制，比如0～6岁是语言敏感期，这个年龄段的划分也只是一个大概范围，并不意味着7岁就过了敏感期。

此外，每个存在发展差异性，家长不要因为错过了敏感期而产生焦虑情绪，进而把这种焦虑情绪传递给孩子，而是要注重发掘孩子自身的天赋兴趣，找到孩子真正热爱的事物。

蜗牛队长亲子说，专注分享0～12岁家庭教育理念，以及语文、英语、数学、思维启蒙知识。喜欢我的文，欢迎留言、转发、关注一条龙，谢谢～

".jpg