当孩子问“为什么”时，父母的回答方式很重要，它能让孩子更聪明
对于幼儿来说，除了模仿和观察，与他人交流也是一种很好的学习方式，幼儿天生就有好学的特质。细心的父母一定发现了这个秘密，从孩子两岁以后，说得最多的就是“这是什么”，走到哪里问到哪里，似乎他对周围的一切都是好奇的，他会指着路边的小花小草问你：“这是什么”，他会指着地上的蚂蚁问你，“这是什么”，指着天上漂浮的白云问你：“那是什么”。
孩子三岁以后，他依然很好学，不过此时他已经不再满足于问“这是什么”，更多的时候他问的是“为什么”，三四岁的孩子最为常见，一天到晚都会把“为什么”挂在嘴边。比如，他会问你云为什么会在天上，会问你鸟儿为什么会飞，为什么自己没有长翅膀。
甚至有时候，不管你说什么，他都会回你一句“为什么”，马上吃饭了，你让孩子去洗手，他会问“为什么”，如果你不明白孩子的心理，或许会误认为他在向你挑衅，和你唱反调，其实不然。
孩子从问“这是什么”到“为什么”，这看似是很小的变化，其揭示的思维方式正在悄悄地发生变化，三岁之前的孩子问“这是什么”，是因为孩子还不具备抽象逻辑思维，三岁之后，孩子开始学会问“为什么”，这表示孩子的逻辑思维开始萌芽，他已经不满足明白这是什么，而是要更深入地探索，揭示事物的本质和规律，那么，对于孩子思维的这种变化，当孩子提问时，家长该如何回答呢？
1.不能只做简单的描述，更要进一步解释原因当孩子问“这是什么”时，这是很容易回答的问题，我们只要告诉他事实，“这是一朵花”“这是一棵大树”即可，但当孩子问“为什么”时，回答就不那么容易了，有时候家长也不知道如何作答。实际上，我们不用担心被孩子问得哑口无言，我们不一定非要给孩子一个准确的答案，最重要的时引发他的思考。
当然，当孩子询问“为什么”时，本身就是在思考，我们要做的是让他进一步深入的思考，怎么才能做到这一点呢？就是不能只做描述性的回答，而是要给孩子进一步解释。
心理学家曾做过这样一个实验，实验人员给4岁的孩子展示一个较为复杂的机械装置，装置上还又一些积木块和齿轮。机器的某些部分对机器的工作起着非常重要的作用，而有些部分则只是装饰品，不会对机器的工作起作用。
实验人员给一部分孩子解释一下机器是如何工作的，而给另一部分孩子只是简单地描述一些机器。然后把机器拆开，让孩子们将机器重新组装起来，在此过程中会询问孩子一些事实的问题，比如，询问哪个零件去了哪里。
研究发现，之前给做过详细解释的那部分孩子不仅记住了装置上更多的功能性零件，在组装机器时也比另一部分只描述机器的孩子做得好。
这个实验告诉我们，孩子只有了解了因果关系才能更好地深入地思考，而了解因果关系对将来孩子的学习是有帮助的。
我们举一个例子，昨天北方下了一场雪，我带孩子们出去玩雪，因为气温比较高，雪很快就化了，二宝问我雪为什么化了，如果我回答：“太阳出来了”，那么，孩子就会认为雪融化是因为太阳出来了，至于为什么太阳出来了，雪就融化了，孩子并不能理解，我们只是简单地描述了太阳出来了与雪融化的事实。
想一想，我们这样回答是不是更好呢？“太阳出来了，气温升高了，雪怕热，就融化了。”从这个句话中，孩子就会明白，因为太阳出来了，所以气温升高了，因为气温升高了，所以雪就融化了。
当然，我们还可以说得更深入一些，但对于一个三岁的孩子来说，再深入，孩子恐怕一时半会就理解不了了。
2.揭示事物的本质、共性对于幼儿来说，似乎为孩子揭示事物的本质、共性，孩子是理解不了的，这种担心是多余的，只要我们说出让孩子理解的语言即可。
比如，孩子看到一只小猫，我们可以这样描述小猫，“小猫能爬上树”，这是所有猫的特征，那么，下次再看到有小动物爬上树，孩子就会思考：“这是不是小猫呢？”
如果我们只是告诉孩子，“小猫毛茸茸的，它的毛特别光滑，有两只小耳朵”，这揭示的就不是小猫的本质、共性，因为毛茸茸的、有两只小耳朵的小动物有很多（当然我并不是说这样的描述是错误的，而是提醒大家要记得给孩子揭示一些规律性的内容）。
孩子是非常聪明的，从很小的时候他们就会尝试通过表面现象去寻找事物的本质。你家宝宝有没有把新买的玩具拆开过呢？我弟弟小时候就曾把家里的一个座钟拆掉了，他觉得好奇，为什么时针和分针会转到，他知道把座钟拆掉，父母一定会不同意。于是，就悄悄地趁爸爸妈妈不在家，偷偷地打开了座钟，把里面的零件全都拆了下来。后来，父母发现座钟不走了，打开一开，才发现里面几乎成了空壳，能拆掉的零件都拆掉了。
3.不同的说话方式会影响孩子的思维研究人员做过一个有趣的实验，准备一个橙色的玩具和一个蓝色的玩具，还有一杯玩具牛奶，把他们呈现给两岁的孩子看，如果研究人员喂橙色的小动物喝牛奶，并说：“玩具们喝牛奶”，或者说：“这只玩具喝牛奶”。
之后，研究人员把玩具给孩子，并让孩子们给玩具喂牛奶。那些听到“玩具们喝牛奶”的孩子会给两只玩具都喝牛奶；听到的是”这只玩具喝牛奶“的孩子，就只会给他们看到的那只玩具喂牛奶。
这说明我们的说话方式会影响到孩子的思维，哪怕只是一点很小的差别，对孩子的思维影响都是很大的。有一次，我带孩子们去玩，看到一群鸭子，有几只鸭子在河里，还有几只在岸上，我随口说了一句，“宝贝们，你们看那几只鸭子在游泳”，然后年幼的二宝就指着在岸上的鸭子说：“妈妈，它们不会游泳”。
我一下子就意识到自己说错话了，我立马更正说：“鸭子会游泳。”二宝就明白了，就指着岸上的鸭子说：“它们一定累了，上来晒太阳。“
尽管如此，这并不意味着我们说话一定要谨小慎微到每一句话，我们不要低估了孩子的学习能力，即便我们说错了，以后孩子也会通过接触不同的信息，发现其中的错误，并纠正过来。但不管怎么样，多和孩子聊天、沟通交流，绝对是孩子获取知识的一个很好的方式。
