早教的关键，能打开孩子大脑的5把钥匙，这才是早教的正确方法

我们对孩子进行早教启蒙的时候，最容易出现以下这些抱怨：怎么说孩子都不听，讲道理根本没用；这个玩具怎么玩，我已经演示了， 但就是教不会；好好说没用，只能靠吼；孩子总是记不住，前说后忘；孩子只会疯玩，一刻也停不住，怎么教？再说了，我平时要上班，光靠周末进行早教启蒙有用吗？

对于小孩子而言，他们只要不感兴趣的就不会玩，通常只玩自己擅长的。几乎每个孩子都是这样，几乎所有父母都有以上类似的抱怨。在解决这些问题之前，大家先思考这个问题，你真的足够了解孩子的大脑吗？

很多父母终其一生都未打开过孩子大脑的那扇大门，徘徊在门口却不自知，还常常对孩子“恨铁不成钢”。这次就来为大家揭秘能打开孩子大脑的5把钥匙，分为两篇文章来讲，欢迎大家关注！

钥匙一：接纳情绪

场景一，孩子尝试了好几次，都无法把积木叠高，最终生气地把积木扔了一地。

妈妈:你不可以这样， 我们做事要有耐心，再动动脑筋就可以了。

(孩子愈发生气，继续扔。)

妈妈:我和你说了，不可以扔玩具。

(孩子还在扔。)

妈妈：我数“一、二、三”，不能扔玩具。

(孩子继续扔。)

妈妈：你这孩子，怎么这么皮，这么不听话呢？积木搭不好，不能乱发脾气!

(孩子大哭，妈妈生气。)

这是不是很熟悉的一个场景？每个家庭应该都遇到过。而第一把钥匙就是接纳情绪 ，使用这把钥匙有两个要点。

要点一：说“不”之前，先说“你.....，我......”妈妈说:“不可以这样””不能扔玩具”“不可以发脾气”...说了好多”不”。

正确的做法是，在说这些之前，要先说“你”或者“我”。比如:“你搭不好积木很生气。”一描述孩子情绪是怎样的，即“你怎样”；“是啊，积木总是搭不高，我也觉得好难好沮丧啊。”同情孩子，让孩子知道，我感受到了你的情绪是怎样的；“我也好希望积木可以搭好高，嗯...这么高，不对，这么高，这么这么高!”——提出一点希望，帮助孩子把内心想要做到却没有做到的事情表达出来。

我们总希望孩子表现好、行为对，但在这之前要先回到全脑启蒙的要点，先对右脑“投其所好”。孩子感觉对了，才能表现对。相信很多人会质疑这把钥匙:“这样的话，不就是宠孩子、溺爱孩子吗？因为什么都是顺着他们来的。”这就引出使用这把钥匙的第二个要点。

要点二：区分情绪和行为

当我对右脑“投其所好”以后，接下来会说：“你还在为搭不好积木而生气，你在扔玩具。”描述孩子正在做的事情；“扔玩具是不可以的，但你可以到妈妈怀里消消气。”或者：“玩具不能用来扔，如果你觉得太生气了，可以和妈妈一起跺跺脚画画。”这样就把情绪和行为做了区分。

情绪没有好坏，但是行为有好坏。孩子哭、生气，这些情绪都能被接纳，我会告诉孩子，行为是有好坏对错的，有些行为是不可以做的。作为父母，接纳情绪指的是全然接纳孩子的情绪，但要限制孩子的坏行为。当我们开始限制孩子的坏行为时，其实也是在帮助孩子运用他们的左脑进行参与。

你说“玩具不能扔”，孩子会思考：扔玩具是不可以的，但是我可以用怎样的方式去疏导自己的坏情绪。这时左脑就加入进来，共同参与决策。孩子慢慢就会理解：情绪是怎样的？有坏情绪的时候，哪些行为是不可以做的。 怎样来排解自己的坏情绪？我可以做什么？

钥匙二：描述问题，给予信息

场景二，孩子在画画， 把颜料弄得地上到处都是。

妈妈：你怎么又把颜料弄到地上了？

(孩子没理妈妈，还在兴高采烈地画画，时不时还有颜料滴落在地上。)

妈妈:你这孩子怎么不听呢？你弄得一塌糊涂，待会儿谁打扫呢？

(明显孩子已经没了画画的兴趣，准备离开。)

妈妈:画一会儿就走，弄得乱七八糟，你怎么这个样子？

(孩子之后对画画也许就不那么感兴趣了。)

这是本章要介绍的第一把钥匙一描述问题 ，给予信息。使用这把钥匙有两个要点。

要点一：别用质疑句，多用陈述句

刚才的场景中，妈妈的每一句话都是“你怎么又”“你这个孩子怎么这样”... ，这些全都是质疑句。在表达时，能不能不用质疑句，而用一些陈述句呢？

比如，把“你怎么又把颜料弄到地上了”换成”我看到颜料掉在地上，到处都是”。一这是你看到的一个事实。

再比如，你可以说:“我不喜欢看到地上到处都是洒落的颜料。”这是你在和孩子分享你的情绪，你不喜欢看到这样。

针对大一点儿的孩子，例如四五岁或学龄期的孩子，在说了无数次这个问题之后，你有时候只需要说两个字“颜料”，使个眼色，看一下地上，可能孩子就明白该怎么做了。

这个要点的核心是对事不对人，通过陈述句让孩子的上层脑参与运作。

场景里的妈妈说的所有质疑句其实都是在否定孩子，和孩子的右脑发生了冲突，孩子感受到的是非常强烈的情绪碰撞，于是更加不会配合。但是当我们运用陈述句以后，就可以让孩子的上层脑参与运作。

孩子开始有了一些觉察，会觉得：“对哦，我也看到颜料在地上。”

“对哦，我这么做，妈妈不喜欢。”

当上层脑参与运作以后，孩子慢慢就会有一些更高阶的人类思考技能，也会意识到自己的问题在哪儿了。

要点二：多提供信息解释“为什么”“怎么办”

例如，我们可以这样说：“颜料在纸上更容易清理，可以在纸上画。”

“地上的颜料干了不容易清洗，所以我们要在纸上画画。

“嗯，地上那么多颜料，我们一起用一块湿布擦干净吧。”

“为什么”“怎么办”让上层脑开始施。

我们很容易责怪孩子做得不对，却没有告诉他们为什么不对，他们因为不懂，所以下次遇到类似的问题，还是会运用下层脑最本能、最激烈的反应，这样上层脑永远没有机会得到装修和施工。

孩子遇到的所有问题，我们都可以告诉他们”为什么”“怎么办”，带领孩子运用高阶的思考能力和同理心，孩子慢 慢就能理解为

什么不可以做，万一做错了可以怎么弥补，让上层脑开始施工。这篇文章先讲到这儿，有兴趣的欢迎关注，阅读一下篇文章。