为什么“奖励”会抹杀了孩子的学习兴趣？德西效应：内动力是关键

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小莉对孩子的学习发展给予厚望，但是孩子的性格却是格外的欢脱，总是无法静下心来学习，老师也说过孩子其实很聪明，学东西学的很快，只要肯认真做，名列前茅不是难事。

所以为了孩子能够花时间静下心学习，小莉不停的想办法，不想对孩子采取暴力教育，于是想哄着孩子主动去学习。

从一开始的'做完作业给你买果冻吃'到'考试进步十名满足你一个心愿'，前期成效显著，但是后面慢慢的，小莉有些力不从心了，因为孩子的'胃口'越来越大，居然说要一部最新款的智能手机！

关键是，孩子对这种奖励的方法也不屑一顾了，后面完全掌握主导地位，不满足其需求就不主动学习。

小莉给我说这个情况的时候，也是百般懊悔，疑惑为什么奖励越到后面，反而抹杀了孩子的学习兴趣？

这其实就需要家长们了解'德西效应'，了解内动力才是关键这一重要原理！

心理学家爱德华·德西曾进行过一次著名的实验，他随意的抽调了一些学生作为实验观察对象。

第一阶段，所有的学生都一起做题目，得出答案后，没有任何奖励。

第二阶段，将学生分成两组，一组有奖励，另一组依旧没奖励。

第三阶段，安排自由休息时间，观察学生们是否有自主做题的，以此作为判断学生对解题兴趣的指标。

结果发现，无奖励组的学生比奖励组的学生花更多的休息时间去解题。

这也就是说明，奖励组对解题的兴趣衰减速度很快，而无奖励组在进入第三阶段后，仍对解题保持了较大的兴趣。

通过这一实验，得出这样的规律总结：

在某些情况下，当外加报酬和内感报酬兼得的时候，不但不会增强工作动机，反而会降低其效果，此时，动机强度会变成两者之差，人们把这种规律称为"德西效应"。

其实不难理解，在德西效应下，奖励会抹杀孩子的学习兴趣。

因为在一开始的时候，一个人想要去做某件事，完全是自主的学习，是受到了内动力趋势。

就像孩子心里有了一个疑问，变回去寻找答案，这是受到其自身求知欲的作用从而选择主动学习和思考。

可一旦这个时候，家长介入，并以奖励为目的对孩子进行要求，这样的外界干扰，就可能直接导致孩子的注意力发生转移，不再是为了得到答案而努力，而是为了得到奖励。

在此以后，孩子们再做事，可能就会忘掉起初的动力。

这也就是为什么，奖励到最后抹杀了孩子的学习兴趣，奖励的吸引力开始减弱。

内在动机指的是我们去做某个事情是因为我们原始的的欲望和动力。

著名的教育学家劳伦斯说过：一个人若是对每一件事情都感到有兴趣，他就能用眼睛看到人生的道路之上，时间和机会不断给予他的东西。并且，对于自己能够胜任的事情，绝对不会错过，在他短暂的一生当中，将能够撷取多少的桂冠啊。

所以要想孩子更加主动地学习，提高学习的效率，培养和维护孩子的学习兴趣非常重要。

那么要想保持孩子对学习充满兴趣，简单来说就是要让孩子从学习这件事情获得满足感和成就感，保持一个愉悦的心情。

正如美国涩谷学校的创办人格林伯格博士所认为那样：学习是个人的事情，一个人必须先有学习的动机。然后他才会运用自己的各种感官和各种脑力的思维来进行学习，只要自己是真的喜爱学习，哪怕整天学个不停，他也不会感觉到疲劳。

所以家长们要是想通过类似奖励的方法鼓励孩子坚持学习和思考，首先就要注意在奖励这件事情上有一个明确的界限，不要一味的给予物质奖励，要让孩子把学习当成自己的事情去做，提高孩子的自主学习能力。

这里的奖励，更多的可以是家长的鼓励和支持，当孩子得到了认可和夸赞，或许能让他们更感受到愉悦和满足。

而且即便是想要给予孩子一些实质性的奖励，也要尽可能的选择一些与学习有关的，比如奖励孩子一套新的学习用具，或者带着孩子去一次博物馆，即便是一次短程旅行，也可以让孩子在感受不一样的风土人情中，开阔视线和眼界。

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