孩子在幼儿园受伤，园长回应也是好事：遭罪吃苦 ≠ 挫折教育

文 | 亲子心理师徐婧英

“孩子有点儿活跃、调皮，砸一下对他也是好事

近日，河南刘女士的心情实在糟糕，原因是，一个月多前，3岁的儿子被幼儿园老师叠放塑料床时意外砸断了小拇指，孩子接指住院了13天，医生说，如果指甲一两个月长不出来，恐怕这辈子也长不出来了....."，刘女士夫妇特别担心儿子会留下终身残疾。

这边，为儿子的病情担心受怕，那边，当询问意外发生经过时，幼儿园园长做了这样的回答，“孩子确实有点儿活跃、调皮，砸一下对他也是好事......”。园长的话，让刘女士气愤不已，“手指被砸不是什么事儿，小拇指也不影响什么，那么，在幼儿园发生什么才算大事呢？”

刘女士一家实在接受不了，孩子受伤，家长痛心；园长的话，又让家长十分窝火。那么，园长“受点挫折才能经历大灾难”的说法，到底有没有道理呢？

我国青少年自杀率全球第一，现在的孩子生活太顺了？

近来，青少年自杀的新闻越来越多，据统计，中国青少年自杀率居全球第一，自杀已经成为中国青少年死亡的第一大原因，而且，轻生正向低龄化发展。

为什么生命之花刚刚绽放的孩子却轻易放弃生命，好端端地要自杀？

有人说，自杀的孩子生活太顺了，太娇惯，心理脆弱，有点风吹草动就寻死觅活；

也有人像园长一样，认为，就要让孩子从小多吃点苦，多遭点罪，“受点挫折才能经历大灾难”，长大后，遇到困难挫折，才会挺过来。

于是，“挫折教育”大行其道，挫折训练营也应运而生，一些父母特意让孩子到农村锻炼，到野外生存，其中不乏一些名人。2017年，乐嘉带着4岁的女儿，徒步四天走了70多公里，不只如此，乐嘉还把女儿送去少林寺习武，“希望她出来时焕然一新”。

“人造挫折”并不能提高抗挫能力

让孩子体验与现在生活不同的世间百态，获得不同的生活感受，本无可厚非。

然而，为惩罚孩子，为应对未来的挑战而人为设置挫折，“魔鬼式训练”让孩子吃苦头，像河南这个幼儿园这样，老师意外砸断孩子的手指，被园长说成是“孩子太调皮，吃点苦也好”，就属无稽之谈。

这种带有惩罚、警戒意味的“挫折”，孩子体会到的只是受挫，是深深的恐惧和伤害。如果老师和园长不改变这种想法和态度，仍以这种心态教学，那么，对孩子的心理伤害实在是大。

要知道，孩子长大后，会遇到工作、人际、婚恋、生育等方方面面的挑战，生活从来不缺少考验，世界上从来没有真正过不去的灾难和坎坷，所有的放逐自我、放弃生命、自杀都是忍受了长期精神折磨、突破了心理阀值的最终表现。

“受点挫折才能经历大灾难”的说法并不完全成立，没有心灵的滋养和呵护，一味强调挫折，不但不会提升抗挫能力，还会戕害孩子的心理健康。

真正的挫折教育是提升孩子的抗挫能力

“孩子活跃、调皮，砸一下也是好事”，河南这个幼儿园园长的说法，混淆了概念，把受挫等同于抗挫能力、挫折教育。一味坚持这样的说辞，只会给小春贤，这样的心理暗示：我因为不够乖、不够好，太调皮，老师才会砸断我的手指的，我是不好的，是个坏孩子。这对孩子的心理伤害实在大。

关于什么是挫折教育，著名心理学家曾奇峰有一个非常精辟的比喻：

在北方的哈尔滨，气温经常是零下20度甚至更低，在那里过冬天，却是一件很舒服的事，因为屋里有暖气。冷了，就在屋里呆一会儿，然后出门，就不再会觉得寒冷是一件很难忍受的事情了。

如果总是无边无际、从无间断的寒冷，就无法承受了。对心灵来说也是一样，只有心灵得到了满足、温暖、幸福的滋养，它才能够经得起挫折严寒和伤害。对抗挫折的能力，跟获得的爱的多少有关，而跟设计任何“训练项目”无关。

简单地说，挫折教育并不是让孩子“吃苦”，而是让孩子知道：即便受了挫，有爱ta的父母、师长在身后支持，也能抗过去、走出来，而不是一蹶不振、一败涂地、甚至放弃生命......，这些心理能量，足以帮孩子勇敢地面对失败和困境，并在遭遇挫折时想办法去应对和解决，而不是徒增孩子的挫败感、自卑感、无价值感。

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