家长带孩子测智商背后，家庭教育早已一地鸡毛，别怪孩子学业差

１、家长带孩子测智商背后

最近从苏北某市一位小学老师那里听到一件事：学校里为了应付教育局检查，凡是经常不交作业的学生，家长必须要带孩子去做智商检测，如果确实是孩子智商有问题不能写作业，请把智商检测报告单交给学校，学校好向上面有一个交待。

我问这位老师：“你所带的班是否有经常不交作业的学生呢？”

老师讲：“有啊，并且是好几个呢。”

我问：“对于不交作业的学生，凭你的教学经验来看，是否存在智力有问题呢？”

老师讲：“有的孩子根本就不是智力问题，是家长对孩子的学习完全不负责造成的，我举一个例子，班上有一个男孩从一年级开始就听不懂课，作业自然是没办法完成，但是学校对老师有要求，必须要督促家长检查差辅导孩子作业，而当老师把学校的规定告知家长时，家长便把孩子送到托管机构，告诉那里的负责老师，我孩子的作业不管是你们给讲题，还是让孩子抄答案，只要写完每天的作业就行。瞧瞧，这样的家长焉能让孩子跟上正常的教学，面对家长都在应付学校，自欺欺人，你说我们老师又如何教好这个孩子呢？”

我问：“对于有的孩子确实是智力问题，为什么还能从一年级入学呢？难道学校不会从一开始就要求家长把孩子送到特殊学校吗？”

老师讲：“这种情形很复杂，情况各有不同，我举一个例子吧。我们班上有一个小女孩，在一年级入学报名时，学校曾经发现这个孩子智力有问题，于是便让家长带孩子去医院做智商检查，结果印证了学校的判断。于是学校便拒绝了家长给孩子报名，希望家长送孩子到特殊学校接受教育。不曾想，家长在学校大闹，说学校违反义务教育法，并且还到教育局大闹，最后教育局扛不住压力，就要求学校接收这个孩子入学。试想，一个智力确实有问题的孩子，每天带给老师多少麻烦，有时候那个孩子就在教室后面或走廊里拉尿。老师们苦不堪言，但谁也没办法让这个孩子不来学校。”

学校让家长带孩子做智商检查的初衷，相信明事理的家长们一眼就能看透，把家庭教育当儿戏，忽视对孩子进行早期教育，才导致孩子智力得不到根本发展。

２、学校让家长带孩子去做智商检查是在推卸责任吗？

学校让家长带孩子去做智商检查，如果从一年级入学时就严格把关，凡是不符合入学条件的孩子，要求家长送孩子去特殊学校，至少可以让孩子在适合他们学习的环境里，或多或少学习一些基本生活技能，以及学习一些文化知识。

但是就如上面提到的学校，显然就没有把好这个关，而是迫于压力让智力有问题的孩子入了学，从这点上来讲，也突显了学校的无奈，如果说学校在推卸责任，从理性层面来看到不至于。

那么推卸责任的到底是谁呢？在寒石冷月看来，当属家长。在这里我之所以不提教育职能部门，不说原因，你当然懂得。

稍一点生活常识的人都清楚一个事实，只要家长对孩子有责任心，在幼儿阶段便能从生活中发现孩子有异样，而后马上带孩子去儿童医院做全面检查。通过医学检查便能发现孩子到底是否存在生理问题，还是智力有问题。

早期发现，早期干预，对于部分孩子来说，虽然智力有问题，但至少通过家长的细心呵护和培育，还能够或多或少对孩子的成长起到积极作用。但如果家长真是因为无知和愚昧，对孩子的行为表现完全不当回事，恐怕真会误了孩子一生。

赏识教育倡导者周弘其人，可能很多家长都有所耳闻，他的女儿出生后双耳全聋。但是身为父亲的周弘并没有因为女儿先天条件不足而放弃她，而是倾注全部心血去精心培育女儿，最后将女儿培养成才，这便是当年红极一时的哈佛女孩周婷。

对比之下，有多少家长缺少周弘这种对孩子高度负责的精神？

３、家庭教育缺失对孩子的学业影响很大

寒石冷月老师从事家庭教育工作多年，接触过很多家长和孩子，若说真正智力有问题的孩子还真不多，绝大多数都是因为早期教育缺失，导致孩子身心发展滞后，跟不上同龄人发展的步伐。对于这种发展滞后的孩子来说，必然会遭遇学习困难的现实。

家长缺少家庭教育意识，认为孩子学习不好责任应归于学校老师身上，持这种观点的家长还不在少数呢。往往这类家长有共性特点：一是文化水平较低；二是平时根本不看书学习；三是眼里只有学校教育而无家庭教育；四是缺乏对孩子的责任感；五是爱逃避育儿责任；六认知和分辨力较差；七是三观存在问题。

有一次，做小学班主任的妻子带着班上的一个学生和家长来到家里，让我观察一下这个孩子是否智力有问题。看到家长和孩子后，我让妻子带着家长去别的房间聊天，我陪这个孩子做小游戏，结果发现这个孩子在参与游戏活动过程中，思维反应速度很快，和同龄孩子根本没有差别。在和孩子玩游戏的过程中聊天时，我就发现了问题，发现这个孩子口语表达能力特别差，有时一句话要说几遍孩子才能听懂。玩了一会儿后，我把特别简单的几道数学题拿出来，让这个孩子和我玩数学游戏，结果发现孩子连一年级个位加减运算都不会，又如何跟得上二年级教学节奏呢。

和这个孩子玩了半小时后，我让妻子带着这个孩子玩儿，我和孩子的妈妈交流。结果发现根本没有办法正常沟通，在家长的嘴里不停地重复着那几句话“我孩子就不是学习的料，谁都教不会，我希望王老师别再关心我的孩子了。”“这个孩子我早就放弃了，他这辈子只要认识字，将来我就让他做小买卖照样活得挺好。”“我把孩子放在学校就是为了有一个安全的环境，只要不出事，学不学无所谓”等等。

一个小时后，我让家长带着孩子回家了，并没有告诉家长我对孩子观察的结论，也没有告诉家长身上存在哪些问题。妻子很不解，问我既然她把家长和孩子都带来了，为什么不好好教育教育家长呢？还有那个孩子到底有没有智力问题？

我告诉妻子，这类家长自我意识极强，她的错误认知几乎无法改变，所以我不会对她进行家庭教育基本知识普及。而对于这个孩子，其实智力正常，只是早期教育缺失太多，导致孩子口语表达能力差，听力和理解能力差，注意力专注能力差，这些因素必然会导致孩子无法正常跟上教学节奏。但是这个孩子基本生活技能掌握得并不差，在玩儿中就能充分体现出来，在他能理解的游戏认知世界里，丝毫不比同龄孩子差。

可惜了一个孩子，因为没有良好的家庭教育环境，因为父母早早放弃了对孩子的教育和培养，继而让孩子如野草般自由生长。

尾声：学校让家长带孩子去做智商检测，按常理讲不应该发生，因为对于负责的家长来说，自己就能发现孩子是否存在智力问题。但是在现实生活中，偏偏就有些家长缺乏育儿自觉性，在他们看来教不好孩子是你学校不行，是你老师无能，唯独不承认自己无能。对于家庭教育素质低下的家长群体，正在呈现比例大幅度上升趋势，这本身并不难理解，因为家庭教育具有很强的传承性，对于有些家长来说，如果家长小时候就没有得到过良好的家庭教育，轮到他们做父母时，自然也不会重视对孩子的家庭教育。但对于有些家长来说，可能受童年经历的影响，会在成为父母后觉醒——我绝不能让孩子步我童年之后尘，我一定要把孩子教育好。