《园丁与木匠》第3讲：父母应该如何正确地让孩子玩耍？

各位关注大头的小伙伴们，你们好！上一讲我们和大家分享了孩子的2种社会化学习模式：观察式学习和证言式学习（点击蓝色字体查看文章）。这一讲，我们将主要和大家分享《园丁与木匠》这本书的第6章：边玩边学。

玩耍是孩子的天性。大多数的父母和老师也知道，玩耍是一件好事，可以促进孩子的学习。但是，现实情况是现在很多孩子的玩耍时间被无情挤压。在学习面前，玩耍成为了父母首先舍弃的牺牲品。孩子们被越来越繁重的学习任务，钢琴、舞蹈、美术等各种兴趣班和语数外等各种课外补习班压得喘不过气来。随着时间的流逝和年龄的增长，孩子们已经逐渐忘记了如何玩耍，也对学习产生了厌倦之心。

其实，玩耍和学习并不矛盾，孩子们是在玩耍的过程中学习的。那么，孩子是如何通过玩耍来学习的？孩子又为什么要玩耍？以及父母应该如何重视孩子的玩耍呢？这是我们接下来要和大家一起解开的谜团。

“玩耍(play)”在心理学上经常被翻译成“游戏”，被认为是幼儿的主要活动形式，也是学前教育的主要方式和手段。

其实，玩耍在生物学上是普遍存在的，在社会性动物中尤为常见。不仅人类在小时候会玩耍，老鼠、猫、狗、乌鸦、海豚等动物小时候也会。比如，小老鼠爱打闹，小猫爱玩线团，小狗爱撕咬玩具，乌鸦喜欢玩树枝、棍子......

那么，玩耍具有什么特点呢？生物学家认为，玩耍具有以下5个特点：

玩耍的第一个特点是：玩耍不是工作。也就是说，从本质上来看，玩耍是一种没有成效的行为，不会带来某些实质性的结果，甚至可能产生一些令人意想不到的相反结果。比如，孩子在玩过家家游戏时不会真的把房间整理好，把饭菜做好，相反可能会把屋子弄得狼藉不堪。

玩耍的第二个特点是：玩耍是有趣的。几乎所有的生物在玩耍的过程中，都能够体验到愉快的感觉。比如，孩子在玩耍时通常会哈哈大笑，表现得非常愉悦、欢快；小老鼠在玩耍时也会发出一种类似笑声的特殊超声波。可能正因为玩耍是有趣的，能够让孩子从中体验到愉快的情绪，所以孩子才会如此热爱玩耍。相反，如果玩耍并不能让孩子感到愉快，他们就会停止玩耍。

玩耍的第三个特点是：玩耍是自愿的。与学习、工作等不同，玩耍通常是不需要任何外部力量推动的，而是发自内心、自发自愿的。孩子们喜欢玩耍并不是因为父母教导、要求他们这样做，也不是因为这样做能够获得什么外部奖励。相反，有时候孩子会为了获得玩耍的机会去做一些不愿意做的事情，比如写作业、看书等。另外，如果父母剥夺孩子玩耍的机会，孩子们玩耍的欲望就会不断累积起来。比如，憋了整节课的孩子，下课后就会彻底放飞自我。

玩耍的第四个特点是：玩耍是建立在基本需求满足基础之上的。虽然说玩耍是动物的天性，但是玩耍却不同于我们对食物、水、安全等的需求。即玩耍通常发生在这些基本的生理和心理需求得到满足后。比如，当孩子感到饿的时候，或者内心感到不安全的时候，玩耍行为都会减少。

玩耍的第五个特点是：玩耍是有一种特殊结构的。即玩耍通常有一些重复和变化的模式。简单说就是玩耍的时候可能会出现一些重复的行为模式，比如孩子一遍又一遍地把纸巾从纸盒中抽出来；也可能会变换不同的行为模式，比如孩子在玩拨浪鼓时，为了让鼓发出不同的声音，会尝试不同的摇晃方法，甚至可能用鼓去敲击桌子等。

既然玩耍普遍存在于生物中，那么从进化上来看，它一定具有某些不可替代的作用。生物学研究发现，童年期越长的动物，玩耍的时间越长，大脑发育得更好，智力更高。比如，狐狸之所以比刺猬更聪明，是因为小狐狸比小刺猬有更多的玩耍时间（狐狸大约有6个月的童年期，而刺猬只有大约6周的童年期）。

从脑科学的角度来看，玩耍确实有利于大脑的发育和智力的发展。

20世纪60年代心理学家马克·罗森茨威格和他的同事做了一个有趣的老鼠实验。他们把老鼠分别放在“标准环境”、“丰富环境”和“贫乏环境”三个不同的环境中培养。与其它两种环境不同的是，“标准环境”中除了有充足的水和食物之外，还有各种可供玩耍的玩具，比如滑梯、小桥等。结果发现，在“丰富环境”中成长的小老鼠大脑发育得更大，有更多的神经连接和更多有助于保持大脑可塑性的脑化学物质，比如胆碱类神经递质。

也就是说，玩耍的机会越多，小老鼠的大脑发育得更好，也更容易改变，更灵活、聪明。

除此之外，不同类型的玩耍可能对不同类型的学习有促进作用。在《园丁与木匠》这本书中，作者主要分享了3种不同类型的玩耍以及它们的作用。

1. 打闹游戏及其作用

所谓“打闹游戏”，是指包含满地打滚、摔跤、轻咬、压制等动作的一种玩耍方式。比如，日常生活中孩子和小伙伴之间的小打小闹、你追我赶、撕扯扭打......

科学发现，这种打闹游戏对于孩子来说其实是一种社交演练，有助于孩子未来社交能力的发展。科学家们通过对小老鼠的研究发现，那些小时候没有参与打闹游戏的小老鼠长大后在社交方面会出现障碍。它们在与其他老鼠相处时有很大困难，不知道见机行事，不能对其它老鼠的行为做出准确的判断，并做出迅速、灵活的反应。

总之，嬉戏打闹类的玩耍可以帮助动物和孩子更好的与他人互动，掌握必要的社交能力。

2. 探索游戏及其作用

所谓“探索游戏”，是指像科学家做实验一样探索某个事物的一种玩耍方式。比如，孩子独自摆弄着家里的玩具小汽车，想看看它到底是如何运动起来的。

科学家发现，这种探索类的玩耍方式可以帮助动物和孩子更好地了解事物是如何工作的。比如，实验人员用磁铁设计出了一个恶作剧式的平衡木实验，即当平衡木两端重量不同时依然可以让支点在中心保持平衡。结果发现，玩过平衡木的孩子比没有玩过的更容易发现魔术磁铁的秘密。也就是说，对平衡木的探索游戏在某种程度上帮助了孩子们了解平衡木的工作原理。

总之，探索类游戏对于孩子了解世界，学习科学知识来说非常重要。这可能也是最早形式的“探究式学习”。

3. 假装游戏及其作用

所谓“假装游戏”，就是孩子在假想的情境里按照自己的想法扮演某种角色或探索某个事物，比如孩子拿着铅笔夸张的模仿医生给病人打针，或者假装自己是大老虎张牙舞爪的吓唬妈妈.......这是人类独有的一种玩耍方式。

由于假装游戏与人类的反事实思维能力有关，而假装又为孩子创造了一个可以练习这种高层次心智技能的安全空间，所以有过假装游戏经验的孩子未来可以在反事实推理中表现得更好。

另外，假装游戏还有利于发展孩子的心理理论(theory of mind )，即找出别人的欲望、感知、情感和信仰的能力。简单来说，就是弄清楚别人想法的能力。研究发现，更喜欢假装的孩子在错误信念测试中表现得更好，他们更善于理解他人，弄清楚别人是怎么想的。

总之，假装类游戏对于孩子思考世界可能存在的不同方式，以及理解别人的不同想法有重要意义。这不仅是人类强大学习能力的核心，也是人类认识世界、了解他人的重要方式。

玩耍对孩子来说具有重要的意义。那么，父母应该如何重视孩子的玩耍，或者说以上关于玩耍的知识对于父母育儿来说有什么启示呢？

第一，玩耍不应该成为养育的目标。

有的父母或者老师认为，玩耍可以帮助孩子学习，因此会命令或者强迫孩子去玩耍，甚至把玩耍作为养育的目标。这是本末倒置的。

因为玩耍本身就是一种没有目标的活动，并且玩耍的特点就是自愿的。如果玩耍被父母设定为某种目标，成为一件被迫的事情，玩耍就失去了其真正的乐趣和意义。

玩耍和学习之间，玩耍是因为快乐，学习只是玩耍的副产品。如果为了追逐学习这个副产品，而去玩耍，则会使玩耍失去本身的魅力。

所以，智慧的父母不会把玩耍当成一种养育目标，不会为了学习而命令孩子去玩耍，而是让孩子尽情享受玩耍本身，边玩边学。

第二，玩耍应该是自发的，不需要指导和控制。

有的父母在孩子玩耍时喜欢指手画脚。比如，当孩子拍皮球玩姿势不对时，父母会告诉孩子“宝宝，你这样拍不对，应该怎样怎样做”；当孩子拿到一个新玩具，不知道怎么玩时，父母迫不及待地向孩子展示“我告诉你，是这样玩的”......

其实，这样的做法不仅可能会打击孩子玩耍的积极性，还会让孩子失去在玩耍时探索不同可能的机会。所以，智慧的父母应该是让孩子自发性的玩耍，不去过多指导和控制。

第三，孩子最好的玩伴是同龄人，而不是成年人。

成年人有时候会阻碍孩子玩耍，并且成年人本身也不擅长玩耍。因为随着年龄的增长，成年人已经逐渐忘记了如何玩耍。

另外，有研究发现，相比那些和同龄的小老鼠生活在一起的幼鼠来说，那些只和成年老鼠生活在一起的幼鼠不会有太多打闹玩耍的机会。也就是说，并不是所有的社会接触都能够促进老鼠的社会交往。

这对我们父母养育孩子的一个启示就是，孩子需要更多的和同龄的小伙伴一起玩耍，而不是和成年人待在一起，因为成年人和成年后的老鼠一样，忘记了如何玩耍。

第四，父母可以为孩子的玩耍提供一个稳定、安全、丰富的环境。

根据玩耍的特点，玩耍是建立在基本需求满足的基础上的，也就是说一个安全的外部环境和内心环境都可以为孩子玩耍提供保障。所以，作为父母不仅需要满足孩子吃饱、穿暖等基本的生理需求，还需要尽量满足孩子爱、尊重、安全等心理需求。

除此之外，父母还需要尽量为孩子提供一个丰富的环境，为孩子大脑发育创造良好的条件。比如，父母在为孩子选择玩具的时候应该注意尽量挑选不同的种类、形状、颜色、材质......还可以选择一些可以变化或者有多种玩法的玩具，比如乐高积木、变形金刚等。

这就是我们今天这一讲的主要内容了，下一讲我们将继续为大家分享《园丁与木匠》这本书中关于孩子学习的规律。