从小给孩子念绘本，2岁宝宝还是说话慢，妈妈忽略了孩子的注意力

孩子2岁了，还只能说几个简单的词，从小就给孩子念绘本，陪孩子说话。但孩子还是说话慢，经常有家长困惑，为什么自己的孩子说话慢？通常是家长只考虑给孩子语言环境，忽略了去观察孩子的关注点。

你是否有过这样的经历：你坐在沙发看电视，突然想到某事分心了，等回过神发现漏看了很多剧情。虽然电视的画面和声音都在播放，你也坐在电视机前，但你并没有“听到”声音，而是而是“看到”画面，因为你的注意力不在电视上。

跟随孩子注意力

类似的情景，同样发生在你教孩子学习说话时。比如，你想通过绘本，丰富孩子的语言环境。通常是你把孩子放在跟前，打开绘本，开始给孩子读。但孩子更喜欢撕扯绘本，胡乱地往下翻。你抓住孩子的小手，阻止孩子的行为，开始逐字逐页给孩子念绘本。

这种没有跟随孩子注意力念绘本，和我们看电视愣神一样，只有我们的不断输出，而孩子没有任何词汇输入，是无效的语言环境。

2岁的孩子，我们无法要求他，按我们想法去专注做某事。我们给孩子读绘本时，不要阻止孩子翻绘本，我们需要去观察，孩子翻绘本的过程中，停留在哪页对哪幅画有兴趣。我们就去描述孩子感兴趣的那幅画，读那页的文字。

哪怕孩子的兴趣只有1分钟，就转移注意力，这也是有意义的。科学依据表明，大脑在发生注意力转移的时候，需要消耗能量，从而产生记忆。

父母跟随孩子的注意力读绘本，才能有效地给孩子创造语言环境。如果孩子，很不情愿地参与某项活动，那么他就很难学会活动中使用的词汇。

跟随孩子的注意力，能够给孩子创造丰富的语音环境，确保孩子能够“听到”词汇，保证孩子有足够的语言输入，为孩子开口说话做准备。

父母拓展句子，给孩子搭脚手架

孩子已经会说短句，这个时候我们就要注意在平时的生活中，帮孩子扩展句子长度，帮孩子搭好脚手架。

比如孩子在玩小汽车，我们指着车对孩子说：“车，这是小汽车”

孩子自己会说“车车”时，我们就说“玩车车”。孩子也掌握了，我就可以说：孩子玩车车。“”孩子玩蓝色车车。

原则就是在孩子掌握的语言基础上，增加一个词汇，帮孩子拓展语言长度。我们父母扮演的j角色，是在孩子的语言基础上，搭建脚手架，让孩子有支点不断往上爬。

和孩子语言互动，有2点需要注意

1、先学习名词、动词，再学习形容词

比如“孩子在玩蓝色的汽车”，汽车和玩分别是名词和动词，它是具体的，孩子能看得到，我们指着孩子手上的玩具车，对孩子说“这是车车”，孩子视觉和听觉接收到的信息，能和手上的车，建立对应关系，便于孩子理解记忆。

“蓝色”属于形容词，是抽象的概念，需要孩子有一定的抽象能力和认知水平才能理解。

2、尽量避免使用代词

2岁孩子的认识水平，理解代词是很有难度的。理解代词需要孩子的逻辑和推理能力，发展的一定程度。比如“那谁，帮我把这个，拿到哪里去。”对这句话的理解，成人在具体情景里，沟通没有问题。但前提是，我们在参与情景中，清楚人物关系，了解各个物品和方位， 但对2岁的孩子来说就很难了。

我们帮孩子扩展句子的时候，就要避免使用代词。

比如孩子说“抱抱”，我们要扩展成“孩子想要，妈妈抱抱孩子，对吗？”而不是“你要我抱你，对吗？”我在女儿小时候，就犯过使用代词的错误，以至于女儿小时候，想让我们抱时，都是伸长手臂，踮着脚尖说：“抱抱你”。

同样是“孩子”这个词，我们是说“你”，但孩子却要说“我”。这个转换，对以模仿为主，学习说话的2岁孩子，真是太难了。

2岁孩子学习说话，需要父母跟随孩子的注意力，在游戏中与孩子创造丰富的语言环境，对话中帮助孩子拓展句子难度，先教孩子学习名词、代词，之后再学习形容，并且少用代词。