幼儿园设计——幼儿园的环境创设是重要的教育资源

作者| 稚悦儿童

来源| 稚悦设计（ID：hb_sjty）

环境创设作为教育的“隐性课程”，应该是一本立体的多彩的富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这个天地里观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，让环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极作用。

在幼儿园教育活动中，环境教育在开发幼儿智力促进幼儿个性发展方面的作用越来越引起人们的重视。环境创设已经渐渐成为幼儿园工作的热点。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和学习环境，满足他们多方面发展的需要。”为了贯彻《幼儿园教育指导纲要》中对环境的要求：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和作用，有效地促进幼儿的发展。”

一 创设良好的教育环境

1.创设富有变化的幼儿园环境

环境不能是固定不变的，而要随着幼儿的发展及目标的变化而变化。这意味着环境中的人（包括幼儿和教师）可以根据自己的需要对环境施加影响，从而在与环境相互作用的过程中建构知识。同时，环境中的事物，以及幼儿所使用的材料、物品、器材等，由于幼儿及成人的积极参与也能够成为有意义的情境，而不再是被动的物质。富有变化的环境要求教师在对周围的环境进行调查的基础上，不断地留心观察本班幼儿的兴趣及他们对目前正在进行的活动的反应，用心来创设环境。

2.创设有助于个人探索的幼儿园环境

幼儿的智慧在指尖上，因此，一个有助于幼儿个人探索的环境应该有丰富多样的材料。材料的丰富性从量的角度来说，既要满足幼儿操作的需要，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在这个过程中，应充分调动幼儿的积极性，允许他们独自探索，又能在他们需要帮助的时候给予有效的支持与引导。

二 幼儿园环境创设的目标

好的的环境创设，不但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展。因此，幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，形成对集体的热爱和依恋感，促进其社会性发展都是大有益处的。

三 创设良好环境的原则

环境和课程从分离走向融合，良好的环境要具有教育价值，也就是说，要实现它的教学与记录功能，这就需要环境与课程进行有机的整合。环境与课程要实现从分离到融合的转变，因此，需要对幼儿园的课程有一个广义的理解。广义的理解指的是，不要把幼儿园的课程仅仅局限在幼儿的集体活动上，幼儿的小组活动、区域活动都是课程。

换言之，幼儿的一日生活都是课程。课程呈现为何种形式并不重要，重要的是通过

幼儿园

的课程使每位幼儿得到富有个性的发展。因此，幼儿真正参与环境创设的过程本身就是课程，因为在这个过程中蕴涵着许多课程设计和实施的契机。

课程与环境一旦融合，墙壁就会成为幼儿的经验、想法表达、表现的空间，就会展示整个活动的进程，而每一个活动又为墙壁提供了展示的内容。幼儿、环境、课程之间不断地进行“对话”，幼儿在园的生活就会形成一个连贯统一的整体，其主人的地位也会得以确立。

实践证明，环境创设作为教育的“隐形课程”，应该是一本立体的多彩的富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这一天地里去观察、探索、创造、寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到了积极的作用。