孩子的教育不是强行灌输思想，而是找到合适的时机，让他倾听建议

文丨孩童教育

记得在2个女儿都还小的时候，有一次带她们出门，不料下起大雨，我招了五六次手，好不容易才拦到一部计程车，上了车我对女儿说，要不是司机伯伯停下来载我们，我们就要淋成落汤鸡了。

从此她们绝不忘向司机先生道谢。

又有一次，我和大女儿为了买一瓶玻璃瓶装的酱油，在烈日当空下，走了好长一段路，问了许多商店，最后好不容易买到的时候，母女两人早已汗流浃背。我说：“唉！即使有钱，也不一定买得到想要的东西呢！”

从此女儿在购物付账时，也必定谢谢对方。

因为她知道，人与人间的许多行为，必在互惠与帮助下方能完成，是应该彼此尊重与感谢的。

这些，就是最好的教育机会。

父母唯有在适当的时机，用最轻松自然的方式（讲一两句话或简单一个动作），不着痕迹地给孩子一些启发，让孩子自己从中领悟，必定会有良好的生活习惯。有部分父母亲或师长在进行机会教育时，由于训诚说理的气氛过浓，往往使效果打了折扣。

举例来说，当妈妈带着孩子在公共场所，目睹另一个孩子因找不到妈妈而急哭了的情景，甲妈妈对身边自己的孩子说：“你看，不听大人的话随便乱跑，就会像这样。”这样的信息，孩子会觉得：“我不可自己走动，否则像这样就惨了。”

或者：“如果走丢了，任凭我哭必然不会有人来救我，好恐怖啊！”而乙妈妈说：“好可怜喔！这个小朋友找不到爸妈了，来！我们一起带他去找。”乙孩子听到这样，他会想：“碰到无助的人，我应该去帮助他。”“如果我也迷失，一定也会有人来关心我”。两种情况下的机会教育，效果就有天壤之别。

另有一种情形是，大人不仅不知把握教育契机，还会反其道而行。多年前，仍就读小学五年级的小女儿有一天放学回来说：“妈，我今天非常不同意老师。”看她十分认真又略带激动的口吻，我问她发生什么事。

原来是在下课谈天时间，她对老师说，干旱这么久，她好担心喔。不料老师说：“大人都不急，你小孩子急什么？”当时正站在旁边的另一个老师也说：“这叫皇帝不急，急死太监！”

然而女儿很严肃地说：“妈，你不是说久旱不雨，大家都要遭受波及而要我们节约用水用电吗？老师为什么说大人不急，小孩也不必急呢？”确实，在那阵子几乎要闹早灾的日子里，我教孩子们惜福爱物，多想想别人等等。如果学校师长也能趁势加把劲，让孩子不必依靠口号标语，而能学习体悟什么叫“共体时艰”，不就更好吗？

那么，多让孩子想和讲，会不会把孩子宠坏呢？有的妈妈说：“现代的小孩真不得了，你说一句他们回三句，真辩不过他们啊！”我想那是“辩”，而不是“表达”，“辩”是爱逞口舌之快，而“表达”是要透过理性的“思考”功夫，两者不同（当然，孩子若能辩之有物，又有何不可？）。

最后，在整个培养训练过程中，要提醒孩子，表达意见时要有礼貌，口气温和并且长幼有序，绝不插嘴，也不要恶意把对方驳倒，这些都是需要耐心时时耳提面命的。

父母若在平时，就和孩子谈点考试功课以外的东西，给他们多一点思考空间和表达机会。

是不是正好可以弥补当前这种机械化硬塞式教育，或马不停蹄的才艺班生活之不足呢？