应该针对孩子的兴趣、爱好，进行早期教育，促进孩子的创造精神

文丨孩童教育

如今，家庭早期教育的任务和目的，是对幼儿进行初步的德、智、体、美和谐均衡发展的全面教育。

为把孩子培养成为有高尚的道德品质、良好的科学文化素养和健康的体魄而奠定坚实的基础。

从这个任务目的出发，每个家庭应从小注重培养孩子独立生活的基本能力、良好的生活卫生习惯和高尚的道德品质，应丰富孩子的社会、自然方面的粗浅知识，扩大眼界，有意识的发展孩子的智力。

可是，不幸的是中小学片面追求升学率来源于社会、家庭的压力，又把这种压力反馈到社会、家庭，如此恶性循环，干扰着家庭早期全面发展的教育。具体有几种表现。

重孩子的智力开发，忽视孩子的良好思想品德、习惯尤其是基本生活能力的培养。年轻父母从孕育孩子的时刻起，就憧憬着孩子的未来，幻想着孩子成为“小神童”，希望孩子考大学、当研究生。

为了使希望变为现实，从孩子摇蓝时期就给他播放音乐，朗读诗歌。孩子懂事了，就教他观察周围事物变化，绘声绘色地讲故事，想方设法引起孩子识字的兴趣，对孩子实行超前教育。

其实，孩子聪明伶俐、学什么会什么是父母的最大心愿，至于良好的习惯、独立生活的能力、道德品质行为表现则很少注意，甚至完全忽视。

在穿衣、吃饭、睡觉、洗脸、收拾玩具图书等孩子力所能及的事情上，包办代替，认为孩子小，给予照顾、料理入情入理。对孩子的不良行为毫不介意，认为孩子小，一些不良行为都出于无意，长大了会自然消失。

这些家长根本没有看到：良好品质与习惯的培养同智力开发一样要从小开始，越早效果越好。

也没有察觉：包办的结果，只能助长孩子的依赖性，推迟他们独立自主能力的发展。由于孩子缺乏劳动实践，难以体验到劳动的辛苦，就不会去关心别人，尊重父母和他人的劳动。

对孩子的不良行为不从小加以纠正，时间一长，就积习难改，不仅给孩子成人后学习、工作、生活带来不利，还会造成违法犯罪的隐患。

二在智育方面拔苗助长，向孩子灌输一些超越他们接受能力的知识。科学研究成果证明：幼儿对不同的学习内容有着不同的最佳学习时期。

曾有一个家长从孩子一岁起就教认字，可现在孩子四岁多了，不但识字进展不大，反而语言发展比同龄孩子差，对周围事物的兴趣、好奇心明显不如同龄孩子。

究其原因，孩子识字并不出于他自己的兴趣、要求，是父母人为地提前教育，所以适得其反。况且识字取代了口语训练，错失了口语发展的最佳期，影响了口语发展。

还有的家长在孩子3岁左右就忙于教数数，教加减法，但由于此时孩子是以形象思维为主，逻辑思维未形成或正在萌芽，所以徒劳无效。

以上例子说明，无视孩子的兴趣，违背孩子生理、心理发展的自然规律去进行教育，不但劳心费力、得不偿失，反而会有害孩子潜在能力的发展。

现在，许多学校反映，小孩提前学习小学内容，进入小学后又重复学习，感到索然无趣，常常注意力不集中，日子一长就形成了习惯，学习成绩明显下降。尽管老师作了很大努力，这些学生的成绩总是难以提高。

综上所述，这种以父母自己的主见愿望去塑造孩子，超前辅导识字、写字、读拼音、数数、加减，不考虑孩子的兴趣、爱好、天性及素质的差异的早期教育，只能使孩子失去童年的欢乐，泯灭孩子的个性，扼杀孩子的创造精神。