恐龙哥哥谈教育：我们的孩子如何不被教呆或者傻 ！

培养创新思维能力，就像笑脸和哭脸能同时转向两个相反的方向一样，需要在同一个人身上同时培养出发散思维和集中思维两种能力，孩子变了，教育的认知变了，中国的教育管理者始终没有变。中国教育既不叫“应试教育”，也不叫“素质教育”，准确地说应该叫“yu min教育”或“4月1日教育”才对。
孩子变了，主要表现在如今的孩子背负着沉重的情感负担，对话语权要求非常高，知识面宽广（老师没有权威性），非常善良，现实感非常弱，对个性化生活要求非常高，活在“第三只笼子”里。

教育的认知变了，主要表现在：第一，一个人遇到问题思维打不开，俗称“想不开”，就不能从很多想法中选出解决问题的最佳方案。创造性思维是发散思维与集中思维的统一。培养创新思维能力，就像笑脸和哭脸能同时转向两个相反的方向一样，需要在同一个人身上同时培养出发散思维和集中思维两种能力。而目前学校教育培养出来的孩子，只能一边倒的转向集中思维。到了成年人，表现出来的创造力低，其中一个重要原因就是发散思维没有发展好，这与中小学甚至学前教育扼杀发散思维有关。所以，培养孩子的发散思维十分重要。
第二，学习效率是思维力的大小要素训练。学习效率等于学校成绩除以学习时间。只抓思维方法训练，不抓学习效率训练，形不成思维力，或者说思维力要打折。

第三，像人事招聘考试那样“定时不定量”，或像田径赛中的径赛那样“定量不定时”完成作业或考试，记录“学校成绩”，即在考试中，在统一规定的时间内学优生、中等生、学困生都答不完，没有时间仔细检查，防止出错，同样的考试时间，谁在考卷上所答对的分数（解决问题）多，谁的成绩好。或者学生在考卷上所答对的“分数”是统一的，以谁用的时间最少得“满分”计算学校成绩。适当拉开分数差距才有利于发现学科特长和创新潜质，选拔拔尖创新人才培养对象。
第四，……
这些都是教育的“骨头”，是规律，把这些骨头剔除之后，违背规律，教育还“立”得起来？
中国的教育管理者始终不变，主要表现在制定政策文件上。
所以，我们的孩子不被教呆或者傻才怪！