要重视发挥父亲的角色作用，利用生活场景进行随机教育
在家庭教育的过程中，夫妻双方必须在观念、态度、行为上保持一致。夫妻作为家庭教育的主要实施者，他们的教育行为受到自身教育背景、教育观念的影响，并最终影响孩子的教育行为。夫妻双方由于自身的原因在教养孩子的方面肯定会存在分歧，双方都有自身的理论和方法。当出现不一致的时候，双方应该互相讨论、沟通，最终确定一个双方都能够接受的方案，并且在教养过程中严格按照商讨的方案进行。现实生活中有很多由于双方在观念上没有达成一致而造成教养出现问题的情形。
例如，在一个家庭中，父亲主张要严格要求孩子，而母亲则主张要对孩子宽松一点。在这种互相摇摆的教养态度下，孩子自然选择有利于自身的一面，那么无形中就会和母亲保持一个阵线而和父亲形成相互排斥的局面，这样不仅影响父亲参与孩子的教养，对于夫妻双方的关系也会产生不利的影响。另外，在家庭教育过程中，夫妻双方喜欢“一个拌黑脸，一个拌白脸”，研究表明在这样情形下成长起来的孩子较容易出现两面性。因此，夫妻双方在教养孩子的过程中，一定要夫妻保持一致，形成一种态度，提高教养质量。
影响父亲参与家庭教养的家庭成员不仅仅有母亲，还有其他成员，尤其是孩子祖父母及外祖母。由于我国长期实行计划生育政策，现代社会年轻家庭基本一个子女，家中的老人退休闲来无事自然将教养孩子的事情包揽过来。在上海，夫妻双方忙于工作，孩子的日常生活方面的照顾很自然的就交给退休在家的老人们。于是形成了一种奇怪的现象就是，整天陪孩子一起生活的是孩子的爷爷、奶奶，或者外公、外婆，父亲和母亲同孩子相处的时间反而很少，逐渐会形成孩子更和家里老人更亲近的现象。
这是一种十分不好的现象，第一，由于“隔代亲”的原因，老人在照顾孩子的过程中更多的倾向于溺爱孩子，过于满足孩子的各种要求，过于保护孩子，什么都不让孩子做，长久下去孩子很难形成独立、自理的习惯，容易娇生惯养，缺少独立性、主动性、上进心。第二，老年人由于思想老旧、观念落后，在孩子早期成长过程中很难给孩子形成一个好的教育氛围，很难给孩子带来好的启发，对于孩子智力发展、社会性发展、身体素质的发展都是一种阻碍。因此，笔者建议作为孩子的父亲，千万不能让家中老人侵占自己教养孩子的空间，在孩子成长的过程中，要发挥父亲自身的作用。
从生态学理论出发，影响父亲参与教养的不仅有家庭这样的微观系统，同样的像国家、社会文化、社会机构等宏观系统对父亲参与教养也有重要的影响。孩子成长的好坏受到父亲教育的影响，孩子的未来更关系着国家的未来，因此，整个国家、社会对于父亲参与教养应投入更多的关注。2010 年 2 月由全国妇联、教育部等七部委联合发布了《全国家庭教育指导大纲》，这是我国第一份多部委联合颁发的科学系统全面的家庭教育指导性文件，其中家庭教育指导内容要点部分，提到“要重视发挥父亲的角色作用，利用生活场景进行随机教育”。
为了能够更加有效地发挥父亲在孩子成长过程中的作用，国家应该相应的制定有关法律、政策，促进父亲参与教养，并且能够保障父亲的权益。作为生育孩子的母亲，享有“产假”的权利，那么，作为孩子的父亲各个国家提倡最多的就是“父亲假”，从而保证父亲参与教养。最早实行这种想法的是东欧社会主义福利国家，典型的有 1966 年匈牙利发起的父亲休假运作，其后 1979 年保加利亚引进父母休假制度。欧美等资本主义国家最具代表性的是瑞典，瑞典在 1974 年实行父母假，最初仅由 6 个月，到 2002 年增加到 12 个月，保证这些假期在孩子 8岁前休完并且为带薪休假。瑞典于 1995 年始实施的“父亲法”规定，父母假中有一个月是专属于父亲的“爸爸假”， 2002 年，“爸爸假”延长至两个月，如果父亲不用就失效，母亲不能代替父亲来享受。
在我国，大部分省份已经对男性照顾生育中的妻子做出了明确的地方性政策规定，据不完全统计，已经有 26 个省、市、自治区都设立了“男性护理假”或“配偶护理假”，其中最长的为河南省，父亲可休息一个月，最短的为上海，父亲仅休息三天。笔者认为，“父亲假”是一项促进父亲参与教养的很好的法律措施，不仅在法律上明确规定的父亲参与教养的义务，并且能够保障父亲参与幼儿教养的经济问题，使父亲没有后顾之忧。
没有生来就会作爸爸的父亲，几乎所有的父亲都是凭借自身经验或者阅读相关书籍来建立自身作父亲的理论知识和实践技能。笔者建议，我们的社会相关部门可以建立相应的“爸爸学校”，给父亲一个学习如何做父亲的场所。台湾地区的“台湾推喇奴爸爸学校”是我们可以学习的对象，这个学校主张父亲应明白自身在家庭中的地位与作用，提倡爸爸活过来，家庭就活过来，对于孩子的教育，及挽救家庭都有巨大的作用。到 2012 年 9 月 22 日，台湾推喇奴爸爸学校已经举办了 56 届，有千千万万的父亲从中受益。
随着家庭教育重要性的深入人心，笔者认为可以在我们现行的学校课程制度里建立相应的“父职”教育方案，为父亲学习提供相应的理论指导。所谓父职教育方案，是指适合父亲需要的亲职教育方案，为父亲们提供学习教育与相互支持的机会，帮助他们成为负责任的父亲，更好地担当父亲角色。可以在大学等高校里设置相应的父亲教育的课程，从教育学家、心理学家、社会学家中聘请具有丰富理论知识和实践能力的专家、学者作为老师。在这类课程里父亲可以学到有关家庭教育的知识，获得成功家庭教育的经验。
把家长课程细化为“父亲课”和“母亲课”，着重突出父亲教育和母亲教育的不同之处，给父亲具体的指导，从而帮助父亲们成为负责任的父亲，更好地担当起父亲的角色。另外，在高中的德育课中，可以为男生开设“男人课”，帮助他们树立男性的角色意识以及渗透将来做父亲的责任意识，为将来做一个合格的父亲打好基础；各个家长学校还应该为父亲专门开设一门“做合格的父亲”的课程。