婴幼儿的早期教育要点与实践
婴幼儿的早期教育要点与实践
内容选自DCMP《高级婴幼托育师》学科教材
独立社会化建立规矩
"宝宝的成就感来源，
就是放手尝试让宝宝自我完成。"
1 心理特质
人际互动促进婴幼儿社会化的行为，而2-3岁的宝宝与同侪互动更加的频繁与感兴趣。
因此如何与他人正确互动，有正确的行为则是宝宝学习社会化很重要的开端。
另外，2-3岁这个年龄也是「社会参照|（Social Referencing）的发展年龄。
幼儿会观察成人对一件事情的反应、模仿等综合结果，决定自己以后对同样事物的反应。这是一种社会化的历程，婴幼儿日后的社交互动有很深的意义，也是大人怎么教，就会怎么影响幼儿的证明。
2 行为特质
当宝宝一出生时，就具备了探索周遭世界的潜能，他们对所有细小的事物感兴趣，充满好奇心和内在潜力。
当宝宝展现出学习的热情时，充满好奇心和内在潜力，不仅对秩序感、重复练习非常着迷，而且还有一种「自由选择」的需求。让幼儿自由地做一些选择，是培养他形成乐观性格的一个重要关键。
当然成人在大多事情上不能不做主 。让幼儿自由选择并不意味着他可以选择任何自己想做的事情，而是选择需要且正确的事情。
有些事情让幼儿做决定也无妨，如在三种玩具里给幼儿自己选要玩哪一种玩具。待幼儿越来越成熟时，可以让幼儿决定更重要的事情。
除了提供幼儿自由选择的机会外，2-3 岁婴幼儿开始快速发展遵守规则及观察规则，所以很喜欢挑战成人的底线。
因此规矩的建立也是非常重要的。若此时成人给予较多的反应，幼儿反而会觉得高兴，因为他做了一件事吸引到了注意。
这种行为虽然困扰，但这是幼儿在发展自己认知及独立必经的过程。跟这个阶段的幼儿互动，最重要的就是建立规则、保持弹性，让幼儿从成人的反应中，学习了解事情的轻重。
3 情绪特质
总是说不要，明明会做的事情也故意耍赖要人帮忙、说了不可以做的事情偏要去做、动不动就用哭闹的方式宣泄情绪、一直都在讨抱抱，有时甚至赖在地上。
这是幼儿心智成熟的必经过程，他们想要宣示自己的独立性，常常以自我为中心，挑战成人，达不到目的便已哭闹方式宣泄沟通，企图挑战成功。
这样的情绪行为表现会持续多久丶强度有多强，要看大人们的教养态度正不正确。
情境故事举例
情境故事：
小A来上学一个月了，总是喜欢在活动区里到处奔跑，拍拍玻璃、大声喊叫，不愿意跟大家一起坐下来听故事。
到了午休时间，小A还不想睡，老师请小A躺下后一离开，小A跟着站了起来，并且到处走来走去，发出声音。
老师心想，他才刚来到新环境，就让他坐在老师旁边一起写宝宝日志吧，不要打扰到其他小朋友就好。
老师的实践方式
1.理解、沟通
首先，老师需要理解，幼儿在尚未接触团体生活时，并不知道这个环境中的规则是什么，同时幼儿也无法克制自己原先的性格（活泼、好奇心）。
因此对一个刚进入新环境的幼儿来说，需要面对的事物非常的多。新的人、环境、规则、作息等，这对幼儿来说都是有很大的压力。
老师在理解幼儿并与幼儿建立信任感的同时，也可与幼儿进行沟通，说明现在在这个环境中的规则、作息清楚简短的让幼儿了解，当然幼儿并不会第一次就理解并遵守，还需要透过引导技巧让幼儿慢慢熟悉、建立规则。
2-3岁的婴幼儿已经可以理解大部分的语言，搭配明确的说明、示范、鼓励，让幼儿了解这个环境正在进行什么事情，引导幼儿观察环境丶观察其他幼儿行为。
那么这个阶段的幼儿做什么事情是最有吸引力的呢?那就是自己做决定!
2.自我完成
幼儿在这个阶段，可以透过自己完成一些任务来引导幼儿。
例如，现在正是静态活动时间，老师通过引导，让幼儿开始可以自己选择要看什么书，看完了可以自己放回书架换下一本。
这样的自主选择，也是提供幼儿有完成任务的方式，若幼儿未遵守规则，则取消幼儿自主选择的权利。
而小A的引导，老师可以跟小A说∶“小A如果可以坐下专心听完这本故事书，待会老师就让小A自己选书来看。”
让小A在遵守规矩的同时，也有一个期待可以做的事情，帮助小A学习控制自己的行为。
成人常常因为幼儿做得慢，而帮幼儿完成所有事情，但成人要扮演的是「守护者」而非代理人。
当幼儿在面对挫败时，同时也是产生正面学习效果的时机，让幼儿从小培养自己动手的意愿，才能让他们从做事的过程中，真正学习成长以及生活的技巧，有成就感并且自信。
3. 建立规则，温柔而坚持
刚到新环境固然需要时间去适应，最重要的是成人的引导、示范。每个规则都是从坚持但保持弹性的状况下建立起的。
例如小A的状况，可以慢慢的去调整，从小A能理解做到的事情去要求，可以不用马上睡着，但要坐在自己的床上。
当小A进步后，慢慢地要求小A要躺在床上，小A若还是起来，须坚持小A要躺下 ，并且跟小A说躺下睡着后，起床时老师可以让小A自己尝试折棉被。
老师可找到幼儿喜欢做什么事情，在可以的状况下，让幼儿有自己完成的机会，藉此当作引导幼儿遵守、了解规则的吸引力。