农村寄宿制对儿童健康发展的优劣势

自 20 世纪 90年代中后期开始，我国农村学龄儿童数量不断减少，使得原有的“村村办学”模式难以为继。政府为了整合农村教育资源，提高教育质量，促进基础教育的均衡发展，于 2001年启动了对农村学校的合并项目，即“撤点并校”项目的实施,将学生集中在中心小学或城镇学校，这种大规模的农村学校布局结构的调整使得学校寄宿制成为必然选择。

针对以上问题，出现两种不同的观点，支持学校寄宿制者认为，寄宿制有利于儿童的心理健康状况。集体教育可以控制不利的生活环境对儿童心理健康状况的负面影响，为行为和思想偏激的学生提供新的生活方式，帮助他们适应社会；同时，寄宿学校可以为小孩提供一个稳定的环境，使小孩远离家庭和社区的不利影响。寄宿环境有利于培养儿童之间的友情。

反对学校寄宿制者则认为，寄宿不利于儿童的健康成长。学校寄宿制仅仅是针对那些生活得不到保障的小孩的一种社会救助手段，但并不能使他们感受到亲情带来的安全感。寄宿学校忽视孩子的情感需求，甚至虐待孩子，在学校严格的寄宿条件和劣质的服务下，寄宿生更有可能患心理疾病。由此可见，尽管针对寄宿制学校对儿童的成长以及心理健康状况的影响效应给予较多的关注，但是并未达成一致的认识。

学校寄宿制作为我国当前农村地区义务教育阶段的主体，实现了农村教育资源的相对集中,有助于区域内教育均衡的实现，很好的解决了农村贫困儿童这一弱势群体“有学上”的难题，但“上好学”的问题亟待解决。学校寄宿制作为我国针对农村贫困儿童实施地教育救助政策，在资助内容上依旧停留在物质层面，忽视了对其心理和情感方面的需求。需要从家庭、学校、社会、政府进一步完善农村寄宿制。