孩子英语启蒙就该这样做效果最佳，这才是王道

很多宝爸宝妈都已经意识到，要抓住孩子听力敏感期开始英语启蒙。而我们也很幸运，如今可以用来英语启蒙的资源已经非常丰富，哪怕自己不懂，也可以给孩子报班去学，或者滚动播放各种听力素材，直到有一天……孩子能开口、复读机一样地开口，或者，‍开口表示拒绝，然后说，妈妈我不要听了。

启蒙不是教而是挖掘孩子潜力

我们这一代人，经历的最多的教育都是应试型的教育，通过不断重复甚至是背诵的方法，把知识点记下来。这是我们小时候最印象最深刻的学习方法。而我们是否又羡慕过班上的一些学霸，没少玩，没少疯，别人在补课的时候，她在做自己喜欢的事情。

有什么样的创始人，就有什么样的教学理念。

在学习这件事儿上，可能我和其他的合伙人都算是被人羡慕的那一种；在学习面前，还算是“能力型”选手，因为我们都是一路过关斩将杀进复旦的。

在这样的情况下，我们在给自己下一代精选国外最新的英语启蒙教育理念的时候，自然是瞧不上那种只是提前教了单词，提前学了语法的英语启蒙理念。所以萝拉来定义的音乐英语启蒙教育，必定是重能力、重素质、重对孩子一生发展，与其花时间让孩子提前背单词，不如继续跟着萝拉给孩子提升辨音能力与兴趣。

用错方法误终生英文启蒙不等于中文启蒙

既然是学习英语，那么国外的孩子是如何学习他们的母语的呢？

在美国，孩子在小学一年级以前都不会学习自然拼读规则，而是以老师给孩子围圈唱童谣为主进行语感的培养，学习Letter sound，字母的声音。以爸妈给孩子阅读积累听的理解力，而非让孩子自己不断指读文字的方式。

在英国，到了小学三年级才开始着重培养孩子的独立自主阅读。英语为母语的国家，都至少在学前花一年乃至两年的时间在训练孩子韵律感和听音辨音的能力，然后才进入自然拼读、语法的正规训练，那我们的孩子又怎能忽视听的能力培养？

反观国内，市面上很多教育机构简单粗暴地让孩子在视觉上抄写单词、死记硬背、复述朗读，不重听力练习，却花大量精力让孩子说，以期最快地让孩子在知识层面上“学会”英语，秀词汇量。这些都不过是肤浅的假象。中文属于象形文字，可以依托视觉的反复训练，而英语是拼读文字，不与听力相关联，并不是明智做法。

启蒙不等于只推孩子而是从家庭环境开始

低幼时期教育的主战场就是家庭。不仅仅是因为这个时期亲子的依恋关系决定，更是因为孩子年龄越小，个体差异性越大，以集体教学为主的标准化学校教育，很难满足每个孩子的个体需求。因此家庭教育在低幼期对孩子的影响至关重要。家长既是这个时期的养护人，更是最重要的教育者。所以萝拉强调家长在孩子英语启蒙教育的参与。

忘掉我们小时候学习的旧办法，让我们先对孩子的教育理念做一次系统升级，是萝拉线上亲子课的使命。线上课程给孩子的内容是平行的，而给家长的理念和疏导，却是循序渐进，系统化的。这样才能更好地让孩子们浸润在“更有效”的语言环境中，以达到“一通百通”的效果，是真正的授家长以渔，而非授家长以鱼的启蒙产品。

童谣英语启蒙的金钥

科学家们发现，受过音乐启蒙训练的孩子在英语学习的辨音能力方面表现更突出。

美国SEG研究所在2012-2013年对一整年参与音乐童谣律动活动项目的学龄前儿童和未参与该项目的儿童进行了美国PALS的测试（即全美学前班读写能力中的语音意识表现测试），参与过童谣律动的孩子在测试中有高出32%的显著成绩优势。

美国儿童英语学习背景知识小普及：

在美国，儿童进入小学一年级才开始自然拼读规则（Phonics）的学习，而这之前的幼儿园时期和学前班时期的重要培养目标是字母与声音的对应，以及PALS的语音意识的培养，举例来说就是让孩子听到cat这个单词，能听出cat是由/k/-/a/-/t/三个音素组成。

为此，我们用结合音乐的方式进行英语启蒙，通过童谣中的节拍、轻重、连读等，培养孩子的语感；通过童谣中音乐的情绪表达，突破语言障碍，让孩子对语义有体验式的了解；而音乐的辨音能力和对语言的辨音能力同样相辅相成。

所以，我们主张，启蒙阶段培养孩子听音辨音能力的最佳工具不是动画片，不是以情节为主的绘本，而是儿歌、童谣和韵律诗（或以韵律为主的绘本）。这整个过程，都和英语母语国家的孩子们语言学习过程完全一致。

玩中学让孩子爱上英语

让孩子和英语启蒙建立良好的关系，就要顺从孩子们的发展规律。0-6岁的孩子并不适合乖乖坐好，腰挺直。他们需要在非正式的场景中体验式学习，才能在学习的同时不会失去兴趣。而玩，就是他们的天性。

将玩与学结合起来，用“玩”的形式激发求知的动力，培养习得知识的能力，提高他们的兴趣，用体验的方式理解语言，从而掌握辨音和语言能力，同时，开放的环境和愉快的氛围，也能促使他们更喜欢、更乐意继续学习下去。

父母参与家是最好的习惯养成器

美国著名教育学家Lilian Katz教授认为，孩子在进行任何一项活动时（读书、做算术、背单词、学琴、跳舞、野外探险…），会在三个不同的层面上出发“学习”，这三个层次是：知识(knowledge)、能力(ability)和气质(disposition)。学习活动的三个层次中，气质是教育的终极目标，也是最重要的目标。所谓的气质，就是“相对稳定的思想意识的习惯”（relativelystable habits of mind）。

而这种气质不是靠老师教出来的，只有和孩子们有着高度情感联结的家长，用“言传身教”的方式，才能孕育这份来自于家庭的“气质”。不怕家长英语不好，而怕家长不愿挑战，家长原意挑战的“气质”传递给孩子，才是教育的终极目标。

让家长参与孩子的英语启蒙，让家长把英语带入生活。在家庭的轻松氛围中，用亲子互动的方式陪孩子玩，让孩子与最亲近的父母一同成长，才是英语启蒙的王道。