没有智力问题，孩子为什么还是成绩不好？
在“知识改变命运”的年代，几乎每个小孩都会去补习班或者请家教。但是即使家长花重金，请最好的老师，有些孩子的成绩还是没有任何的提高。
有很多家长很焦虑，觉得自己再怎么努力帮助孩子，孩子的成绩都没有任何的进步，学习成绩甚至达不到平均水平。
这时，很多家长会想，是不是孩子的智力有问题。但是，观察孩子别的方面，如阅读、运动、游戏似乎和普通人无异，似乎生活中还是个小机灵鬼。家长们就会安慰自己：也许自己的孩子天生就不是学习这块料。
如果这样想，你就亲手放弃了孩子的前途。
既然不是孩子的智力有问题，那么到底哪里出现了问题？
美国心理学家们发现，孩子们的成绩和他们的归属感、情绪调节能力、自学能力（自我效能感）有很大的联系。
美国心理学家研究了9到14岁孩子们的学习状态，发现归属感等社会和情感因素对青少年成绩有显著影响，且这些因素会影响孩子们的自学能力，而自学能力是孩子们取得“好成绩”的重要因素之一。
很多中国家长会把学校和社会区别开来。我们最常听到家长对孩子说的一句话是：“你只管学习就好，学习之外的东西你都不用担心”。
孩子长期处于这种隔离式的环境，不利于孩子学习社会情绪和掌控情绪调节能力。
经常处于高压及单一的学习环境，孩子们也很难在家庭或者别的群体中找到归属感。
自我调节学习自我能效（Self-regulation learning self-efficacy）（简称：自我效能感），是指孩子们在相信他们有能力能学习，并且有自信能在某件事取得不错的效果。
大量的研究发现，自我效能感高的学生会表现出更高水平的学习积极性和学业成绩。
自我效能感高的学生往往有更高的目标和责任感。相比之下，自我效能感低的学生难以在课堂上保持注意力，备考困难，甚至出现厌学情况。
青少年学习动机下降和自我效能感低往往是由于他们教育环境高压且单一。这无法满足青少年作为“人”的社会需求。
这些社会需求是学生们与他人建立联系的情感需求。这通常被称为归属感。
为什么归属感会影响学习成绩？
归属感最初源于马斯洛的需求层次理论，人没有得到归属感，就不会成长。孩子正处于世界观、价值观发展的过程中，普遍渴望得到他人的支持和接受。
心理学家鲍迈斯特和利里把归属感称为“维持持久，积极和重要的人际关系的最低要求。”
归属感属于个体对社会群体的积极参与和感知的心理联系。因此，归属感会在青少年和他人的互动及他人对其关怀中产生。
在学校环境中，归属感被证明对青少年产生积极的影响，包括：幸福感、积极的态度、减轻学习压力、增强自尊心、改善记忆力。而这些所有因素，都会提高孩子们的学习成绩。
孩子们的情绪调节能力和他们的成绩息息相关
情绪调节能力是一个复杂的因素，各种方面都会影响到孩子的这个能力。有一点可以确定的是，如果孩子的生活里只有学习，那么他们的情绪调节能力一定不高。
情绪调节能力是指：影响孩子克服生活中的障碍或考验的能力。
比如说，面对一场考试，孩子是否能调节自己考前焦虑；若考试成绩不如意，孩子能否调节自己的负面情绪，做出学习的调整。
教育学家伯曼和欧尔曼发现，影响孩子成绩最大的因素是提高孩子的情绪调节能力。
孩子的自信心是孩子成绩高低的关键因素
很多家长天天挂在嘴边的话，如“我家孩子就是成绩差了点，别的都不错”，“我家孩子虽然成绩不好，但是画画很优秀。” 很多家长以为，这是安慰孩子的话，其实这些话都在给孩子传达一个潜在信号：“孩子学习不行，不如别人”。
现在学校的考试是水平考试，意思是每一个孩子都有能力考得好。
我们都知道，每个孩子的智力相差不会很大，只要认真，一定能取得好成绩。那为什么一些孩子，看起来很聪明，每次考试却考不好呢？
除了上文说的心理因素外，还有重要的一点，就是他们不相信自己可以考好。
有一句话说得好：“大考考心态”，在大考面前，考的不是智力，考的就是心态。许多研究已经证明，学生对自己越自信，考试平均分越高。
如何增强孩子的自我能效感、归属感、调节情绪能力及自信心？
要增强孩子的自我能效感、归属感、调节情绪能力及自信心，家长首先要学会做的是“放手”，把孩子从高压单一的环境中解放出来，利用周末时间，多去“玩耍”，增加和孩子相处的时间。
孩子多和朋友、父母在一起交流沟通，有利于归属感的建立。
多夸孩子，没事找事夸，有利于增强自信和归属感。
平时生活中，学会引导帮助孩子处理负面情绪，不要让孩子自己消化或者忍耐负面情绪。
每个孩子每个家庭遇到的事情都不一样。孩子让自己烦恼时，第一件事不要责骂孩子，而是反省大人，是不是做了什么，让孩子有了这样不好的反应。
完
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儿童咨询师：英国心理学硕士团队，专研孩子自尊自信的培养。
参考文献：
Borman, G. D., & Overman, L. T. (2004). Academicresilience in mathematics among poor and minority students. The Elementary School Journal, 104 (3), 177-195.
Slaten, C. D., Rose, C. A., Elison, Z. M., & Ming MingChui. (2019). Understanding the connection between youths’ belonging,resilience and self-regulatory learning. Educational & ChildPsychology, 36(2), 91–105.
