儿童启蒙教育的关键点

一. 阅读是儿童启蒙教育中非常重要的手段

现在孩子学习是大家非常关注的问题，孩子学习问题成了家庭生活的头等大事，一个孩子学习好不好，我们说跟启蒙教育是非常有关系的。我认为阅读是儿童启蒙教育中非常重要的手段。

我的小孩儿没有经历认字的过程，她在上一年级的时候，第一天把所有的课本拿回家，把语文书从头读到尾，很多人说，你的孩子是神童啊，她怎么没有学认字的过程，字就全认识了。我说我的做法非常简单，就是从孩子非常小的时候，我就开始给她读一些古诗，读一些童话故事。每读一个故事，我会尽量指着书上那些字给她读，当然，有时候也会用口头跟她讲一些。但是大部分情况下我是指着书上的字来读的。孩子开始不理解，你读字跟故事内容有什么关系，她不知道妈妈指着字干什么，她只是有时候会模仿我。

有一次我们家来了一个同事，我的女儿当时在1岁7个月，刚刚只学会说话，她就站在叔叔跟前，给自己读那本书，“小鸭无精打采的，孤零零地走向河边”，那个叔叔一看特别吃惊，说这么小的小孩儿会认字，后来我说她根本不认字，她只是模仿妈妈给她读故事那个样子。因为这些故事都是我一遍又一遍地在给她读，所以孩子把这些话都背会了。再稍微大一点的时候，她可能突然发现了文字和内容有一种关联，因为我平时带她坐公共汽车，或者在任何场合下，只要看到了字，我全都会给她读，比如我们看到这儿有自助火锅，我就会给她读出来，电视演出来新闻联播我也会给她读出来。文字在我们生活中是无处不在的，那么你就可以无处不在地给孩子读，天长日久，孩子就发现，原来妈妈给她讲的故事是表达了这样一个意思，它是用文字传达出来的。一个字在这儿见了一次，到那儿又见了一次，然后在第三个地方再见到时，这个字她可能就记住了，我就是用这样一种非常简单的方式。

所以说，并不是说我女儿是一个天才，她也没有什么特异功能，但是认字在她那里来说，确实是一件非常轻松的事情。

现在有很多孩子，在学前就要开始学习写字，识字，家里有的贴了满家的文字，每天规定孩子认几个字，学几个字，那样孩子特别痛苦，也不快乐，最后效果也不好。我们在教育孩子的时候只要方法变一下，可能家长收获的是快乐，而孩子收获的更是轻松加快乐。因为我的女儿识字特别多，所以她的阅读也开始得非常早，我的印象就是大约从小学二年级的时候，她的同学们都还是处于认字的阶段，我的孩子已经开始可以读长篇小说了，我最早就是把金庸的长篇小说介绍给她，她开始有些为难，有那么多字不认识怎么办呢？后来我告诉她，没关系，你看懂意思就行了，我也没有强求她不认识的字非得查字典，如果不影响理解干脆也不用问妈妈，如果影响了理解你想问问妈妈，妈妈就告诉你。所以孩子很快进入这本书的阅读当中。

等到这本书读下来以后，她又无形中多认了很多字，阅读原来是如此简单，读长篇小说原来不那么难，她有兴趣了，她就想读其他的书了，这样小学毕业的时候，小孩儿就读了很多的古今中外的名著。所以我的小孩儿到了二年级上完，要上三年级的时候，因为当时她们班的小孩儿比较多，也比较杂，而且课堂上讲的内容对她来说太简单了，于是她就上课跟同学说话，不听老师讲，也不想写作业，于是我就建议她跳级。她跟我利用假期的时候，把三年级的课本语数外三科学了半个月，语文实际上不用学，语文我用一两个小时跟她从头到尾把生字找一遍，写写生字就可以了，主要用半个月的时间把数学和英语学了一下，然后这样她在开学，跟读过三年级的同学一块儿考试，成绩非常好，学校就顺理成章地让她跳级了。

她的学习成绩非常好，跟她前期也大量的阅读是有直接关系的。所以我强调启蒙教育的时候再次强调，阅读对孩子来说非常重要，每一个非常聪明的孩子，或者学习好的孩子，背后一定有大量的阅读存在。所以我们就要坚信阅读对每一个儿童的成长，就像水对海一样，是不可或缺的，非常重要。有时候家长们在儿童启蒙方面做了太多的工作，但是都是无效的工作，比如现在太多的早教班，孩子学习爬的时候也要上一个班，学走路的时候也要上一个班，这种班是无处不在的，那些东西真的有必要吗？我很怀疑。我们把一个最重要的技术手段给丢掉了，而去花大价钱购买来一些非常不重要，可有可无的一些东西，你不仅浪费了孩子的时间，还把最重要的启蒙的教育机会和手段丢掉了。

二. 让孩子在生活中快乐地学习

孩子的启蒙教育还要把握一个原则，就是一定要在生活中去学习，一定要让孩子在快乐中去学习。为什么我刚才说识字专门拿出卡片，专门要求孩子写作业，那样的方法是不好的，因为你把学习已经做成一个任务，你没有融汇到生活中，没有让孩子从中体验到快乐。我特别强调的两点，启蒙教育中要牢记两个要素，第一个一定要寓教于乐，这其实是传统的教育理念，可是在生活中总是被我们忽略，或者总是被很多家长操作过了。寓教于乐四个字在理论上没有人否定，谁都承认，可是在现实生活中，在家长的具体操作中却处处被违反，或者被忽略的。以后我们决定怎么样培养孩子，要不要给孩子报一个什么班的时候，我们就要来看一下这两条原则。第一，是不是寓教于乐？孩子从中有没有快乐？现在特别提倡诵读，我也很提倡，应该让孩子从小背一些很经典的东西，比如说唐诗宋词一些东西要背一下，现在社会上出现很多这样的班，很多家长就觉得，我们要不要报这个班？我说这个我很难一刀切说你报与不报。这个判断标准在哪儿呢？就看这个班本身在上课的时候，能不能让你的孩子感受到快乐，能不能做到寓教于乐。第二，他所有教学方式，比如绘画、数学等等所有教学方式，是不是能够做到让你孩子在游戏和生活中的感觉中去学习。

孩子数学启蒙也很重要，在这方面我就跟孩子玩开小卖部，因为我从小一直让孩子自己拿着钱去买什么东西，所以她有一个基本的概念，我想让她去学习一些数学知识的时候，我没有教她扳着手指头2+3等于几，我觉得这样教已经违反了在游戏中学习这一条了，所以我跟她开小卖部。在开小卖部的过程中，孩子其实首先学会了计算，这个东西你说1块钱一瓶，我给了你5块钱，你应该找我4块钱，很简单的数学，妈妈引导孩子对数学的概念已经非常清楚了，到了她以后上小学，真正接触了数学的加减乘除的时候，这些东西她就开始建立起了联系，她就觉得原来计算我已经做过的。这比单纯让孩子学习计算要好得多，容易得多。

背古诗，我特别强调，这时候要引导孩子进行背诵，有的家长说，这一条就违反了寓教于乐这一条，背古诗多枯燥啊？家长也跟我说，我想让孩子背古诗，但是我一让他背他就跑了，很不愿意背，我打和骂都没有用，强迫也没有用，我说你已经把这个做得不快乐，你干嘛不把它做得快乐一些呢。在我的孩子还非常小的时候，我一边拍着她睡觉，我一边给她背这些古诗，比如说床前明月光，疑似地上霜，这可以拍着来。孩子这么小，几个月，她根本不懂这是什么意思，但是这些声音会有留在她的大脑中的，将来这些东西再出现的时候，孩子一点不觉得难，一点也不觉得枯燥，本身就是一种乐趣。有的家长说，我给她规定每天必须背一首，可是我不这样做，我做得比较随意，我也是希望孩子多背一些，但是有时候确实因为工作忙没有时间，我就会把每一个时刻让孩子享受的时刻，这几天很忙没有背，我就说，这几天太忙了，都没有好好地背一下诗了，我的口气中传达着，让孩子觉得妈妈的口气中觉得好不容易等来享受的时刻，然后我在跟孩子读古诗的过程中，我们也是充满着快乐和乐趣，一起体味这些诗句，甚至某些其他的联想，这个事情不一定非得把它当做一个强行的任务指派给孩子，你完全可以当做一个亲子之间一种交流和一种共同的游戏和活动一起去做，其实孩子是很乐意的。

有时候我为了激发她的兴趣，前天背过的一首诗，今天我就想让她回忆一下，我说园园，前天咱背了什么诗，她就告诉我什么诗，孩子的记忆一定比大人强，我说你别背，妈妈先背，看看我背会了没，我就背两句，第三句想不起来了，孩子往往记得比你牢，她就给你提示，她一提示，然后我就说哎呀你真棒，比妈妈记得好，这样孩子觉得很有成就感，觉得我比妈妈还记得好。她有时候也会记不住，没事，我也不会为难她，然后我会给她一个提示。我从来没有批评过她，你看看前天背过了，今天怎么又忘了，永远不要去批评孩子，忘却是非常正常的一个事情，所以孩子在跟我接触的过程中她没有感受到来自家长的一种压力，也没有感觉到自己有时候会有自卑，我没有我妈妈背得好，我不如别的小朋友背得好，从来没有这种比较。整个过程，我所传达给她的都是快乐，所以孩子在这方面从没有厌倦感，总是兴致勃勃地跟我做这些事情。