习惯在一个人的成长过程中具有非常重要的作用。在幼儿阶段，培养其形成良好的行为习惯不仅能促进幼儿健康成长，培养幼儿的生活能力，还有利于提高幼儿的思想意识，从而使其形成良好的性格。习惯将贯穿于幼儿的一生，因此，幼儿老师应该充分认识到养成教育的重要性，并根据小班幼儿的年龄特点以及认知能力，选择合适的方法对其开展养成教育。另外，养成教育是幼儿教育体系中的重要组成部分，对帮助幼儿适应幼儿园生活具有重要作用。不同的幼儿其家庭环境也存在较大的差异，在这样的情况下，提高幼儿养成教育的质量已经成为了幼儿园老师的教育职责。幼儿老师应该对养成教育给予高度的重视，从而促进幼儿园教育的发展。

一、树立良好的榜样，带动幼儿积极参与的兴趣

对于幼儿园小班的幼儿而言，其具有较强的模仿能力，特别是比较信服老师的言行。所以，在小班幼儿的行为养成过程中，需要老师积极发挥自身的榜样作用，同时让其彼此树立榜样，促进幼儿形成良好的行为习惯。一方面，需要老师利用自身良好的行为举止熏陶并感染幼儿。比如，当我的笔掉到了地上，这时我就可以对幼儿说：“老师的笔掉在了地上，我不想让我心爱的笔变脏，就应该将它捡起来并擦干净。”然后，我就可以将笔捡起来并擦干净。接着，我就可以向小朋友们提出问题：“小朋友们，如果你心爱的物品掉到了地上，你们应该怎么做？”通过我之前的积极引导，幼儿很快就会反应出来，并回答我：“要将掉在地上的东西捡起来并擦干净。”我通过用自己的言行举止感染幼儿，为幼儿树立了可以学习的榜样，从而促使幼儿形成良好的行为习惯。另一方面，老师应该鼓励幼儿发挥良好的榜样作用。比如，当老师组织幼儿玩滑滑梯的游戏时，两名幼儿不小心发生了碰撞，其中一名幼儿立即向另一名幼儿道了歉。这时，老师就应该给予这名幼儿一定的表扬，同时鼓励其他幼儿都向这名幼儿学习。当幼儿受到老师的鼓励之后，就会获得极大的满足，并做到彼此相互督促、相互激励，从而提升幼儿积极参与活动的兴趣。

二、加强对幼儿的正反引导，提升其行为习惯意识

由于幼儿园小班的幼儿年龄较小，因此其缺乏良好的分辨能力和理解能力，加之缺乏良好的耐心，因此其行为意识较差。意识是决定习惯的重要因素，如果幼儿无法理解何为习惯，培养其行为习惯就会成为一句空话。所以，幼儿老师在培养小班幼儿行为习惯的过程中，培养其良好的行为习惯意识就是最重要的前提。

幼儿园小班幼儿缺乏良好的认知能力，无法明确行为习惯的好与坏。因此，老师应该根据幼儿的认知规律，加强对幼儿的正反引导，以正面教材为主，反面教材为辅。比如，在培养幼儿养成良好卫生习惯的时候，首先就应该告知幼儿哪些行为是正确的，哪些行为是不正确的，使幼儿产生一定的认知。之后，老师可以利用幼儿喜欢的动画，向幼儿展示卫生行为和不卫生行为的区别，如以图片的方式向学生展现两只小熊，一只小熊正在吃熊妈妈为它洗干净的水果，而另一只小熊则是因为吃了不干净的水果而正在肚子痛。老师可以将两张图片上的内容转变成小故事讲给幼儿听。在聆听故事之后，就可以向幼儿提出问题，以此强化幼儿的卫生行为意识。在此过程中，老师应该注意，要用形象且直观的方式引导幼儿，之后要进行不断的强化。在礼仪行为习惯的培养中，老师要求幼儿入园时要主动和老师打招呼说“老师好”，并和家长说“再见”；在他人给予帮助的时候要说“谢谢”。只有将教和学有机结合起来，才会得到理想的教学成效。

三、开展行为训练，使幼儿形成良好的行为习惯

对于幼儿行为习惯的养成来说，离不开有效的实践活动，老师应该结合幼儿的一日活动，使其在活动中形成良好的行为习惯。在开展实践活动的过程中，老师应该将行为习惯的培养渗透在各个环节中，突出重点，并做到有效兼顾。一方面，要在实践活动的各个环节渗透养成教育。一些幼儿没有形成饭前洗手的好习惯，老师则可以通过亲自示范，并利用儿歌“小手干净，吃饭没病”来激发幼儿的积极性。此外，幼儿争抢玩具和午睡等情况时，老师也可以通过正确的方式进行引导，使幼儿在遇到相同情况的时候指导应该如何做。在老师的带领之下，幼儿不断得得到了行为习惯的加强，从而形成良好的行为习惯。另一方面，老师应该运用游戏的方式向幼儿渗透行为习惯。比如，在老师引导幼儿搬小板凳的时候，老师就可以学习幼儿的口吻，告知幼儿应该轻拿轻放；“小板凳你要听话，轻轻拿、轻轻放，我来将你带回家。”通过老师的引导，幼儿们则一边搬起小板凳轻拿轻放，一边学着我的话，从而得到了良好行为习惯的培养。

四、总结

综上所述，在幼儿园的小班教育工作中，行为习惯的培养是老师工作中的一项重要内容。作为一名小班幼儿老师，应该根据幼儿的发展与认知规律，全面渗透、积极引导。通过树立良好的榜样，带动幼儿积极参与的兴趣；加强对幼儿的正反引导，提升其行为习惯意识；开展行为训练，使幼儿形成良好的行为习惯。使小班幼儿生活和学习中逐渐养成良好的行为习惯，以此使幼儿得到身心的健康成长。

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