【幼儿教育】幼儿教师的人格特征及其在发展适宜实践中的信念

最近发表在《Frontiers in Psychology》上的一项研究调查了教师的信念和实践如何与他们在学前教育环境中的个性相关。

在544名香港幼儿园教师样本中，Wong（2019）使用问卷调查了教师在发展中的实践信念与他们的人格之间的关系。

问卷包括了迈尔斯—布里格斯性格分类指标（MBTI），这是一份用来评估性格四个维度的性格量表，即“外向—内向”、“感官—直觉”、“思想—感受”和“判断—感知”。亦用了教师信念和实践量表用来评估教师的信念和他们的教学活动。结果如下：

• 幼儿教师的主要人格类型是感官—感受—判断。样本中在职教师的主要性格特征为感官型（7%），感受型（64.0%）和判断型（83.4%）。
• 相对于性格内向、感性的教师，外向型和直觉型的教师倾向于在适合幼儿发展的实践中持有更强的信念。
• 教学经验也有助于幼儿教师对发展适当做法的信念和使用，这可能会最大限度地减少与大多数幼儿教师的感知型人格有关的限制。
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然而，作者指出，尽管使用了随机抽样，但研究的样本仅来自一所大专院校。因此，读者应谨慎对待结果的概括性。

文章来源

Wong ,P.Y. (2019) Teaching beliefs ondevelopmentally appropriate practice among Chinese preschool teachers: the roleof personality.Frontiers in Psychology. 10:2822. Doi:10.3389/fpsyg.2019.02822.

来自卓越循证