2020年真是难过啊，每天都在吼娃。

自律的学霸是相似的，不自律的学渣各有各的不同。每天的鸡飞狗跳之后，维系着我和娃“濒危” 的亲子关系的，是睡前故事。

小时候物质贫乏，可以看的只有课本，成年后买书变成执念。如今儿子八岁，我买了八年童书，塞满两个书柜。但是，和孩子一起读书是为了什么？我还是时时疑惑。

直到最近，一本叫《朗读手册：大声为孩子读书吧》的书，让我生出相逢恨晚的遗憾。

这本书的封面图画就特别有意思：天气晴好，绿草如茵，一位女士背靠大树捧着一本厚厚的书念着，旁边的小朋友听得如痴如醉，连小鸟、兔子都被吸引了。底下两行小字: 你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。这话一下子击中我内心深处，我想起视课外书如洪水猛兽的老爸，想起小学生文化水平的妈妈。既然我没有这样的妈妈，我就做这样的妈妈吧。

跟着吉姆·崔利斯美国著名的阅读研究专家，跟着这本《朗读手册》，大声为我的孩子读书。

我一直以为，从胎教开始为孩子读书，是为了让孩子的学习赢在起跑线上，其实不然。

原来为孩子读书的第一个目的，是良好的亲子关系。

我记得和儿子读《母鸡萝丝去散步》的哈哈大笑，角色扮演《鳄鱼怕怕牙医怕怕》的趣味，我们会因为看到一个情景不约而同想到某本绘本有类似的情节而一起哈哈笑。我们有着很多来源于绘本的默契，有愉悦的精神交流。当一切节奏被二胎打乱后，儿子变得越来越暴躁，说啥怼啥，谁说怼谁。等终于腾出时间恢复读书聊天后，情况才稍稍好转。

难怪崔利斯说：什么是我们与年幼孩子联络情感的最佳时机，只要一对一即可，一对一的散步，一对一谈话或一对一的阅读，最后你会发现与孩子单独相处的时间里，你和孩子之间的争执和问题都减少了。

我是高中老师，每逢家长会，就有家长或吐槽或求助：“老师，我家孩子根本不跟我说话，一回家就把自己关在房间，不到吃饭时间都不出现。”“跟他说话，只有‘是’和‘不是’,从来没有第三句。”还有家长苦恼：“以前读小学时，成绩不错，也特别喜欢缠着我们说话，不知道为什么现在变成这样。”我通常报以苦笑，冰冻三尺并非一日之寒，不是吗？

不是有个段子说过吗，最铁的关系是一起开过档、一起同过窗、一起翻过墙、一起扛过枪。同甘共苦，感情才会密切，孩子对父母也是。孩子喜欢幻想，故事就是最好的游历。我们带着孩子与书中主人公一起玩了一场游戏、经历了一次冒险。孩子在笑啊、叫啊的过程中，看到的人、看到的故事、听到的道理和方法，慢慢就内化变成生命的一部分，养成和父母一致的三观。

“为什么你们不愿意与父母聊一聊？”我问他们，“等读了大学，就不会有多少时间陪在父母身边了。”答案高度一致：“聊啥，他们说的我没兴趣，我说的他们要么不懂，要么不屑。”

以前，是孩子想进入父母的世界，了解父母的一切。长大了，是父母想进入他们的世界，了解他们的一切。没有从小的陪伴，怎么会有良好的亲子关系？没有良好的亲子关系，声音连耳朵都进不去，教育又怎能深入心灵？为孩子读书的最重要目的，是用早期的陪伴作为投资，收获三观一致的孩子、畅通无阻的教育。

为孩子读书的第二个目的，是教孩子“渴望”阅读

为什么辅导孩子学习会鸡飞狗跳？因为你比他在乎。

崔利斯举了一个很贴切的例子：你嫌一个男孩子的脖子脏，举着毛巾和肥皂教会他洗脖子，但你再次看见他时会发现他的脖子还是脏兮兮的。他并不是不知道怎么洗脖子，他只是不想洗。直到有一天，他遇到了喜欢的人，就会变得干干净净，因为他在乎了。

为孩子读书，一是做榜样，你在乎书；二是带他体会阅读的愉悦，让他在乎书。

天生学霸式的孩子实在凤毛麟角，遇上了，那是上辈子上上辈子都烧了高香吧，更多的是需要引领、需要督促的普通孩子。小小孩喜欢模仿，如果孩子懂事起，就看到父母经常捧着书看，听到父母每天给自己读书，他就接受了“书很好看”这个认知，自然而然喜欢上和父母一起读书的感觉。

小婴儿听不懂故事，但听得出节奏和韵律。我家有一套《皮特猫》，其中一本讲的是皮特猫穿了一双白鞋子，踩脏了，变成红色、蓝色、棕色，最后踩了一盆水，变成湿漉漉的白鞋子。文中用类似的句子不断重复皮特猫鞋子踩脏了却不灰心不沮丧，继续快乐朝前走的情景，我家爷爷一边读，一边嘟囔怎么那么唠叨，然而孩子看得兴高采烈，爱不释手。

幼儿园娃娃要听有情节的故事，小学生既喜欢天马行空的科幻，也喜欢真实世界发生的故事。要勾起他们看书的兴趣，就要聊书，像李佳琦推销货品那样“推销”书。记得读书时，语文老师讲苏东坡，提起了最经典的《苏东坡传》——林语堂写的那本。我听得入迷，下课后便去图书馆借传记，谁知图书馆的老师说：“全借走啦，一本都没剩，今天好多人问。”其实林语堂的《苏东坡传》并不容易读，然而老师生动传神地讲了一点后，这本书就变得格外好看。

向孩子推销书并不容易，如果你没看过，你的推荐语是苍白无力的。只有来自灵魂的勾引，才可能吸引另一堆灵魂的靠近。一起看书，一同享受阅读的快乐，那种勾心挠肺按捺不住要把书一口气读完的迫切的快乐。同样的，如果你不了解孩子喜欢的书，怎么有话题聊呢？怎么可能继续推荐他们感兴趣的书呢？

推销快乐，前提是你快乐；推销渴望，前提是你也渴望。

为孩子读书的第三个目的，是把孩子培养成同龄人中的佼佼者。

阅读的功利性，是激发孩子潜能，帮助孩子学有所成。《朗读手册》里就有这样的例子：罗伯特·艾伦从没上过学，只是读一切他能获得的书，结果无师自通的学会了很多知识，直接进入大学就读，三年后以最优秀的成绩毕业，进入凡德比大学获得英文硕士和博士学位，最后在田纳西马丁大学任教。

阅读之所以能提高学习能力，在于大量有意义的词汇刺激孩子的脑神经。

孩子生下来时脑袋里并没有语言这个概念，他只是看到什么就模仿什么。父母是广州人，孩子就懂粤语；生活在北京，一开口就是京味普通话；而被狼群养大的狼孩只会狼嚎。坚持朗读给孩子听，或者陪孩子看书聊书，就是制造精准的语言环境，让孩子接受有意义词汇、语句的强化，开发着孩子的理解力。

等孩子开始读小学了，你就知道读绘本与不读绘本的孩子的差距了。孩子接触单个词语的频率将决定他理解的速度。听得越多，理解力越好。当词汇量少的孩子还在纠结着这个词语究竟说什么时，词汇量大的孩子已经理解并记住老师讲授的内容，能举一反三了。

不要太信任“超前教育有害论”，超前教育有害，是你强迫孩子无休止地做无趣的机械练习。而父母读书给孩子听，却是将背景知识、词汇基础融入愉悦的陪伴中，慢慢渗透。只要是乐在其中的教育，就是有益的。

我们的语文程度取决于对生僻词的了解程度，印刷品的词汇肯定丰富得多。像暴露在病毒浓度高的环境中容易生病一样，我们不断朗读，孩子听到准确表达的丰富多样的句子，模仿这些句子的结构说话，学会的语法比课堂上要多得多。我们的日常用语通常比较贫乏，也不一定准确，只有常常听文章或者故事，才有可能让孩子沉浸在丰富而且有条理的语言环境中。

一个青少年如果没有听过大量正式且条理清晰的文章或者演讲，他语言表达和文字表达能力往往较差。你听的词越多，你可以说出来或写出来的词也就越丰富，古语有云“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”大量听书就是最容易实现的有效接触大量语言的方式。

崔利斯在《朗读手册：大声为孩子读书吧》强调说：你为孩子读的书越多，孩子的理解力就越强，孩子就越聪明。患有唐氏综合症的珍妮弗听父母抓紧一切机会给她讲的故事，4岁时智商测验高达111分；艾琳从出生第1天起，就听妈妈为她读书，两岁时已经知道1000个词；孤儿罗伯特·艾伦7岁时听姑婆给他读书，最终通过自学获得了博士学位；武亦姝夺冠《中国诗词大会》，考入清华大学，是因为从小就生活在书的海洋。

不是说为孩子读书，他就一定成就伟大，但是如果父母引领孩子爱上阅读，掌握深阅读的技巧，更容易培养出品学兼优的孩子。与其买天价学位房，报高价辅导班，不如读书给孩子听。这个是既便宜又昂贵的方法，花的不是钱，而是时间与精力。

易求无价宝，难得有心人。今天，你为孩子大声朗读了吗？

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