2-6岁孩子阅读,方法和技巧都要硬

近年来，全世界的幼教专家都十分关注早期阅读，早期阅读已经被公认为对幼儿的表达能力和思维发展等方面都起到非常重要的作用。幼儿早期阅读能力的培养，将会影响其终身的学习能力和水平。

我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养早期阅读和书写技能。”由此可见，早期阅读对幼儿的发展很有必要，也非常有意义。

正确理解早期阅读

什么是早期阅读？早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写)，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。

早期阅读的好处真是数不胜数。阅读不仅是父母帮助孩子认识世界的手段，也是增进亲子沟通、锻炼语言能力的良好工具，而且将对孩子日后的学习、生活打下坚实的基础；还可以激发幼儿的想象力，培养专注力，丰富情感，激发幼儿的识字兴趣，感受不同阅读作品的风格；早期阅读更能让孩子在知识的海洋里寻求快乐，养成一生有益的阅读习惯。所以无论家长有多忙，也应该每天抽出时间和孩子们进行亲子阅读。

不同年龄阶段对阅读的需求和方法

从9个月开始，就可以给孩子看一些图书了。这个时候孩子可能只是乱翻，甚至会撕书咬书，但只要根据孩子的认知能力、语言能力选择适当的书，循序渐进地给他看，孩子就会在不知不觉中养成爱看书的习惯。

9个月至1岁

孩子看的图书有几个特点：一是画面清晰、干净，最好一物一图，如：一只苹果、一只鸡、一条狗等。因为1岁孩子的平面视觉经验还很有限，所以画面一定要简单明了，不要杂乱。二是色彩鲜艳、明快，能引起孩子的注意。三是内容对于孩子有一定熟悉性。当孩子看着图片时，父母要说出该物品的名称，让他跟着学发音，这是为了将音和图在大脑里建立起联系，为以后认图、说话做准备。

1—2岁

孩子可以看由大幅图画组成的书了，内容最好是孩子在日常生活中经常接触到的，如：房屋、日常用品、动物、玩具等。图书的画面要简单，色彩要鲜明，配的话语和儿歌要简单、押韵、有节奏，适合孩子听、学、说。

2—3岁

是孩子语言飞速发展阶段，父母可以和他一起读一些情节简短、有趣，与孩子熟悉的事物有关、以图画为主的故事书。父母在给孩子讲故事时，要用简短的语句把故事内容讲清楚，还可以一边读一边让孩子在书中找出讲到的事物，或让孩子重复父母讲过的话。

这个时候的孩子已经会自己翻书看了，而且经常会将他喜欢的书主动给父母，缠着父母讲故事。这个时期，孩子的想象力也在飞速发展，他们把图画延伸出自己编的内容，有时可能已经不是我们给他讲的那个故事了。没关系，想象有利于孩子的创造，这对孩子语言发展和口头表达非常重要。

对于喜欢的故事，能不厌其烦地听很多遍，甚至能断断续续地复述出来，孩子已经从阅读中找到了乐趣，阅读也将越来越成为孩子生活中不可缺少的内容，将为孩子展现现实生活难以企及的美妙！

家长在为孩子准备图书的时候，要将孩子小时候已经有的书继续拿出来给他们看，因为熟悉的故事给孩子安全感和信心，这是他们独立阅读的发展时期。他们是否能主动自己看书，完全取决于书带给他们的快乐经验和感受。所以，千万不要评价孩子阅读的错误，要鼓励他们的自信。

还有一些“无字书”，一个文字都没有只有图画，这样的书可以训练孩子讲故事。因为没有文字，故事可以是孩子自由的想象，这样既能训练孩子的想像力、思维能力，又能锻炼他的表达能力。

只有到两岁以后，孩子对秩序有了敏感，故事的逻辑才符合孩子的心理秩序。有很多家长以为孩子越大越要看字，其实这是误区。无字书应该是提升孩子创造力的方法书，它为今后孩子的口头作文打下基础。所以，我们要经常给孩子机会描述每天孩子进行的主要活动，训练他的语言组织和表达能力。

适合2~3岁孩子读的图画书有些什么特点？

1）主角是动物，有更加拟人化的情景。而且是可以描画成可爱形象的动物种群。兔子、老鼠和猪是这个时期出现较多的角色。有些作者别出心裁，比如宫西达也，他把蛇和恐龙刻画得很有爱，也获得了小朋友的喜爱。

2）和同龄小朋友言行举止密切相关的生活情景，比如：刷牙、便便、吃饭、睡觉等。例如：小熊宝宝系列、鼠小弟系列等绘本。这是孩子熟悉的生活，而且被图画书中夸张的文图再创造，特别能引起小小心灵的共鸣。

3）文字简单，文字中的声音效果突出。各种象声词、拟声词使用较多。

一直坚持亲子阅读的家庭，可以根据自己孩子的实际情况选书。如果刚刚接触亲子阅读图画书，可以参照以下标准选书：

1）简短直白的对话优于较长的描述。此刻，孩子正处于语言爆发期前的准备期，还不适应长句子和大段文字描述，但开始有了兴趣，特别是重复可预测的文字。

2）文图关系开始结合紧密。孩子对书的整体和细节有了认知，对于图画中的“彩蛋”乐此不疲。

3）自身的发展进入一个新时期，而且进入了幼儿园，开始有了好坏之分，会从中寻找角色认同。同时，因为体验了集体学习机制，不仅继续对充满想象的书保持兴趣，对数数、认知颜色、动手操作等功能书也产生兴趣。

4）对某一类书产生浓厚的兴趣，比如恐龙书、汽车书、仙女书等。

这些书入选的唯一理由就是有趣，读来让你和孩子感到身心愉悦，能够吸引孩子们持续阅读，从而喜欢上读书。总体来说，2~3岁的孩子专注力持续延长，但依然活泼好动。如果是刚开始进行亲子阅读，更需要以生动有趣的图画书导入。

3—4岁

需要内容上更丰富多彩的图书了，如有关动物、小朋友的故事。故事里不仅要有孩子熟悉的事物，还要有一些新鲜事物，要有较多的细节和情节，以便孩子在看书听故事时能学到新知识。当然书中仍然要有较多的图画，以适合孩子的胃口。

这个阶段的亲子阅读要有更多互动，父母在讲故事的时候，要学会对孩子巧妙地提问，也要鼓励孩子向自己发问。通过阅读，不仅丰富了孩子对外界的认识，扩充了孩子的语言词汇，更重要的是在互动的过程中激发了孩子的思考能力及自己尝试回答问题的主动性。

尤其值得一提的是，对于孩子的回答，父母不必强求与书中故事的一致性，孩子可能会想出一个您根本没有想过的答案，这个时候千万不要生气，不要彻底否定他，这样说会更好：“妈妈倒没有想到小松鼠也爱吃萝卜，您怎么知道的呢？那刚才故事里最爱吃萝卜的是谁呢？”既尊重了孩子的思考能力及想象力，也有意识地去引导孩子有意注意的能力。毕竟书里的东西并非是完全的真理，阅读也不是孩子学习常识的唯一途径。

比起一丝不苟地回答问题来说，早起阅读更有利于孩子的思维能力发展。最好的方法是，孩子自己阅读的时候家长不要打断他们，要让他们更加放松自由的快乐阅读。

这个时期孩子的自我意识非常强烈，一切都愿意自己做。家长可以借助这个自主发展的关键时期，不失时机的提升孩子独立阅读的能力。多鼓励孩子，还可以引导孩子讲给幼儿园其他孩子听，锻炼孩子的社会能力发展和表达能力。

4—5岁

可以选一些文字比较大的绘本了。例如《青蛙弗洛格成长故事》系列等，在以图为主的同时，文字有显著增加，情节更加复杂，需要孩子集中注意才能猜测，因为字数的增加有时图已经不能完全体现核心内容。

孩子应多接触国内外经典的寓言和童话，但不建议看改编的缩写版。家长要尽可能找到不加编改的《安徒生童话选》、《格林童话选》。由于孩子可以看动画片和卡通电影，不妨在看过后，让他们自己阅读相应的图书。

家长要尝试先把新书给孩子让他们自己先看，然后等孩子发生兴趣有了初步印象后，再进行讲述。这时的亲子共读，要突出孩子的主导地位。因为这个年龄的孩子，是独立阅读的加速时期。认字量逐步加大，而且适当加入简单的写字，或者读完让孩子画画涂鸦，配合阅读加深读后的理解和成就感。有了识字的渴求，家长可以鼓励他们“自己读书”。

5—6岁

阅读的面更加广泛，而且从形式上也有了明显的变化，那就是更多的图文并茂，让孩子开始在阅读中欣赏文字，虽然不强求孩子记住那些文字，但早期的看，会给孩子留下痕迹，相当于一种潜伏学习。而且有图片对照，更容易留下印象。

这一时期的孩子阅读，图小字多是关键，直到6岁。图也仍然需要，为孩子进入小学做好准备。这时候的父母，更要多鼓励孩子自己看书，而且能保持一定的时间(比如15分钟)，能与父母主动交流阅读内容，能根据阅读的内容提出问题。

而且父母可以充当耐心的听众，听孩子给自己讲故事，甚至可以鼓励孩子根据阅读的内容自行组织、编撰新的故事。其实这个时候的孩子是非常喜欢编造的，在前面“语言能力”的段落中已经讲过，他们会很自然地生活在故事情节里，尽管在父母看来好像是“谎言”。父母仍然可以和孩子一起来阅读，相互分享阅读时的天伦之乐！

5岁的孩子大脑发育到了一个新的水准，又加上在幼儿园锻炼了社会性，在阅读上有了较大的进步。阅读的方法、关注的范围都会拓展。不仅仅听讲图书，也会参与讨论；不仅仅听故事，也会自己来组织故事；不仅仅看图画书，也会边画边说；不仅仅是让我们给选书，更会自己选书。

由于思维发展水平有所提高，5~6岁孩子在看图书、听故事等方面的要求也都和以前不一样，他们更加喜欢连贯的、有情节的故事。

这个年龄段的孩子有以下阅读特点：

1）知道一本书的组成部分及其不同功能；

2）不太愿意多次重复地看同一本图画书。但是看到熟悉的书面语言内容时，还是比较关注，并开始尝试去认识文字。逐渐开始通过部分特征辨认一些常见的字词，会读“形声”字，会通过词组里熟悉的字来推测生字；

3）进一步对科学知识感兴趣，对人文历史的兴趣也开始显露；

4）能够复述、扮演或表演完整或是部分的故事情节；

5）知道一些作者，能够看出绘图的风格；

6）对报纸开始有了兴趣，会关心时事新闻；

7）对于可预测读本，能够做出预判；

8）仍然愿意与别人分享，会抓住别人讲故事。自主阅读的时间可以相应增加，由一个故事的精彩片段慢慢过渡到整个故事；也可以在亲子共读的时候，让孩子来读几页；或者和孩子一起来演故事……

总之，5—6岁要增强孩子自主阅读的兴趣和信心。

6岁以后

孩子独立阅读，家长请“放手”。

从6岁开始，独立阅读就是孩子更多的阅读活动了，他们可能对家长的依赖越来越少，理解也越来越深入。科学探索和文化类的内容也可以在这一阶段慢慢给到孩子。

很多家长有这样的疑问：图画书多少是个够，多少图画书算“多”，多少图画书算“少”？

这个数量因人、因家庭、因阅读习惯而异。如果父母和孩子都习惯少量精读，那么一年买12本书，一个月仔细反复读一本，只要孩子和父母都开心满足也挺好。

如果父母本身就爱读书、爱藏书，或者是图画书爱好者，那么藏书千本也不算多。

其实，即使对成人来说，如果把藏书当成一种生活方式，也就不会要求每本藏书都要精读。通常1/3精读、1/3泛读、1/3纯为收藏，这是很多藏书人的现状。孩子也是一样，他们会根据自己的喜好，选择精读一部分，泛读一部分。精读和泛读从不同角度都可以带给孩子收获。

那么电子图画书适合宝宝阅读吗？

如果是做得比较精良、品质比较好的互动多媒体书，对3岁以上年龄稍大的孩子还是有益的。

原则是，凡是电子设备特有的，比如：可以互动的电子书、iPad特有的适合宝宝的游戏……可以和孩子一起感受。其他没有电子设备特有的优势，可以由纸质图画书替代的，还是建议回归纸质图画书。因为读书不仅仅在于获取书中的知识或了解书中描写的故事。读书这个行为本身也是对某种生活方式的认同。纸张的质感、翻页的感觉、油墨的香气，都能给一个爱书、爱读书的人以精神享受。如果妈妈想带给孩子的不仅仅是知识和故事，而是希望让孩子认同“读书”这种生活方式，纸质书所营造的读书氛围和带给孩子的精神享受是不可替代的。

早期阅读家长需要注意的问题

培养孩子自主阅读需要耐心和智慧，家长需要时刻注意：

1）父母必须以身作则。首先自己要成为爱阅读的模范；

2）亲子阅读是基础。独立阅读，不是让家长解放出来不和孩子分享阅读，也不是强行推开孩子让孩子自己去阅读，而是让孩子自主自愿自发的去自己阅读。家长和孩子共同读书的时间越多，孩子越能发展自己阅读的能力和兴趣；

3）兴趣是关键。阅读一定要从孩子的兴趣点出发，尊重孩子的感受，善于发现孩子的兴趣，这样才会事半功倍；

4）如何选书很重要。什么时候读什么书，读书需要大量的时间，所以如何选书、选择什么样的书给孩子特别关键，甚至比你每天坚持给孩子读书更重要；

5）营造家庭阅读氛围。比如：每天晚上八点到九点是家庭阅读时间段，这个时间不看电视、不打电话、不说话，只有阅读；做父母的，要培养自己看书的习惯，要有意识地与孩子交流阅读心得；

6）如果您与孩子一起看书，请让孩子与您在一个方向看书，比如坐在您的怀里或者身边，便于他识记看书的顺序，进行模仿翻书页；

7）选择固定的时间。让读书成为生活的一部分，孩子会逐渐养成期待看书的好习惯；

8）父母语言要清晰、舒缓，具有感染力，以便孩子听和学习；

9）要有耐心。阅读习惯不是一天两天就培养成的，需要时间的积累，需要不断去激励孩子。尤其是对于年幼的孩子，每幅图要让孩子多看几遍，一个故事可以多讲几遍，不要像成人翻阅一样一遍而过。孩子的基础毕竟有限，他需要时间来认识与记忆，而且孩子往往看到“旧”的画面会有一种喜悦与兴奋感，因为这些是“老朋友”。

美国诗人史斯克兰曾经说过：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，因为我有一位读书给我听的妈妈。”

希望家长们能够成为孩子的榜样，陪伴孩子度过阅读的重要启蒙时期，为将来学习、生活奠定良好的阅读基础。