如何帮助幼儿掌握基本音乐能力？

牢牢抓住节奏感的培养。节奏比音高更容易被幼儿感觉。节奏是体验音乐美感的重要来源，它充满生命、 感情和意义，决不仅仅是一种数学关系。应鼓励幼儿从实际的音乐中获得对节奏的印象、经验，逐步形成节奏的内心感觉，使节奏活在身体里。节奏活动也是幼儿音乐创造能力培养的起点、突破点。

节奏能力的培养应该遵循节奏自身发展的阶段特点：体验稳定律动——发现、感知节奏——多 声部节奏活 动。拍子感和节奏感是节奏能力的两个基本要素。稳定的拍感是一种 潜在的、起组织作用的基础，是构成节奏 的基础。幼儿的节奏能力要从体验稳定 律动、感受节拍开始。幼儿能够独立、稳定地表现节拍之后，就逐渐会 发现音乐 中有的拍里有一个声音，有的拍里有两个声音，有的拍里没有声音——单一的象声 词比歌词更容易使 幼儿感觉到这个现象。在充分体验、感知节奏的基础上，多声 部的节奏活动可以使幼儿在比较中感受节奏，发 展多层次的、精细的听觉能力， 丰富节奏活动形式，体验合作、配合。

以即兴活动开发幼儿的创造潜能。幼儿的即兴创作常常是不能重复的节奏、动作或旋律，限于能力，他们 还不可能有意识地运用音乐知识。但是，即兴活动可以表达情感，促进审美感受，发展创造 性能力;可以调动 幼儿积极尝试嗓音、语言、动作、节奏、律动、舞蹈、乐器等表现(组合或创新)形式，培养幼儿的直觉、反 应能力、想像力以及用不同方法 解决问题的能力。

以五声音调歌曲为培养幼儿准确歌唱的起点。这一方面是因为幼儿声带发育尚未完善，不容易唱准半音， 只有稳定、准确地掌握了五声音调，才能更好地发展准确歌唱七声音调的能力;另一方面是因 为五声音阶音乐是我国民族音乐的重要特征，幼儿熟悉、积累自己的音乐母语， 对学习继承民族音乐传统、发展民族音乐思维都具有深远意义。

语言、歌谣在培养音乐能力方面和儿童歌曲具有同样重要 的作用。幼儿歌唱有一定局限性，而朗读则可以 在难度、长度上超出歌唱的局限，可以在节奏感、多声部配合、音乐要素、结构的理解等方面促进音乐能力的 发 展。

以形象的、游戏的、律动的方式帮助幼儿理解音乐的结构 要素。音乐结构的感知是我们教学中比较薄弱的 方面，教师往往认为结构问题比 较复杂，幼儿难以理解。人们在欣赏、理解音乐时，需要通过记忆、思维把连 续 出现的瞬间结合为统一的印象。感知音乐结构的能力对于全面的审美体验具有重要意义。幼儿音乐教育应从 小培养儿童对音乐的分句、分段，音乐的开始、结束，以及音乐中的相同、不同、变化等的意识和敏锐的感觉 。这与即兴能力的提高也有直接的联系。