幼儿图画故事的实践运用！怎样充分发挥图画故事的教育作用?

有不少独生子女未入学就有了一小木箱子书。有的家长很重视利用它来对孩子进行教育，但也有的家长买了书就算完成了任务，让孩子自己随便翻翻就扔在一边了。我想，这可能与对图画故事书的特点和教育作用了解不够有关。

图画故事有三种形式，一种是图文并茂的作品，如《小鲤鱼跳龙门》、《小蝌蚪找妈妈》；一种是以图画为主，以文字为辅的作品，如《谁的小手帕》、《小象要回家》、《我来！我来！》；一种是无文图画，即全部用图画构成没有文字的“图画读物”，最著名的代表作就是《三毛流浪记》。

图画故事的基本特点是以图画为主，为幼儿提供直觉形象，帮助他们理解作品的内容，帮助他们能自己把故事重述出来。我们可以从两个方面来充分发挥图画故事书的作用:一方面是借助于书向幼儿进行思想品德教育，一方面是借助于书发展幼儿的智力和语言。

家长在买来书以后，对配有文字、有一定情节的书，应先细致、认真地给孩子讲一至两遍。对稍大一些的幼儿，也可买来就让他们自己讲，遇到难点，父母再给予帮助。对较小的幼儿，则应诱导他们重迷大人讲过的书。让幼儿多次地讲，反复地运用，特别是无文图画更要如此。

为什么这样呢?因为无文图画对发展幼儿的语言有积极作用。孩子看有文字说明的图画故事时，往往要大人念画旁的文字，看无文图画时，却会自己琢磨——生动形象的图画能启发幼儿联想、想象。

幼儿观察、联想的结果，必然产生把看到的内容反映出来的愿望，即使是最沉默的幼儿也乐于讲述图画上有什么，在干什么。幼儿要把这些讲清楚，就要积极寻找恰当的词，用正确的句子讲出来。有时为了弄清作品的内容，寻求某些问题的答案，需要幼儿通过观察、比较画中人物的行为、表情，得出是非善恶的结论。

幼儿通过讲无文图画获得智力和语言的发展，还需要大人用循序渐进的提问来引导。对三、四岁幼儿，一般只提“有什么?”“干什么?”等有关人物简单特征的问题。对五岁以后的孩子，可以逐渐增加“是什么样的?”“怎样做的?”以及图画上人和事“是什么关系”等问题。接近六岁时还可以向他提一些与画的内容有关，但在画上没有表现出来的问题，如“为什么那样做?”“是怎样想的?”“应该怎样做?”等等。

图画故事书是幼儿的好朋友，是老师和家长教育孩子的助手，为了孩子更健康地成长，让我们更好地发挥刁作用吧。