幼儿体育教育该如何开展？听听从业22年的南粤优秀教师的分享

近日，广州市越秀区东方红幼儿园副园长、南粤优秀教师彭盛斌老师在国内最大的学前教育盛会——“2020中国幼教公益论坛”中提出，幼儿阶段是儿童身体发育与机能发展的重要时期，幼儿体质健康的发展离不开体育运动，明确幼儿体育教育在体教融合中的起点位置，对促进体教融合有重大意义。

体教融合解决儿童青少年体质健康问题

彭盛斌老师在分享《幼儿体育教育：体教融合的起点》中提到，体教融合重视体育在教育中发挥的积极作用，开展以身体运动为载体的幼儿体育教育，能够达到育体、育德、育心、育智的目的，并促进幼儿的全面发展。

培养幼儿体育教育的重要意识

3-6岁是锻炼孩子们基本运动能力和培养孩子健全人格的重要时期，开展幼儿体育教育离不开家庭、园所、社区等方方面面的配合和支持。

家庭方面

父母是孩子的第一个老师，孩子大部分行为是从父母那里学习来的，若要实现幼儿体育教育提升幼儿体质健康离不开父母的引导和重视。然而，日常生活，我们常见家长接送孩子时，习惯性会把孩子的书包物品揽在自己身上，甚至有些家长会直接抱着孩子走等等。彭盛斌老师认为这些看似微小的事情，却是孩子进行体育锻炼的一部分，对培养孩子的责任感和开展日常身体运动有着一定的意义。

园所方面

幼儿园是幼儿大部分生活学习的地方，所以幼儿园须充分认识体教融合的重要性，为幼儿提供满足其体育发展需要的多样、动态、适宜的幼儿体育活动课程。同时，提高教师对体教融合的意识，合理规划幼儿体育活动课程，并完善体教融合的课程开展规划，以家园共育提高育人的效果。

社区方面

开放场地设施，为幼儿创造公共活动空间，让幼儿摆脱“玩伴缺失”的社交窘境。同时，组织公益性体育活动，营造良好的体育锻炼氛围。

强化师资力量为幼儿体育教育开展保障

国内幼儿体育教育起点晚，且缺少既懂学前教育又懂体育教育的教师，造成了幼儿体育教育开展难的一大问题。彭盛斌老师认为，解决幼儿体育教育师资的问题，须融合体育、教育、心理和卫生等多学科的理论和经验，构建有中国特色的幼儿体教融合理论体系，同时高校学前教育专业开设体育教育方向，体育教育专业开设学前教育方向，培养专业的幼儿体育教师。

雏鹰宝贝以国际前沿的自然运动理论为基础，从大纲规划、教案制定、游戏设计、教学方法、师生互动等方面，为幼儿园的教师开展体育教育培训工作，帮助老师提升体育教育专业知识和开展体育活动的教研能力，同时学会科学观察了解幼儿的身心发展状况，从而帮助幼儿掌握基础动作、提升动作质量，补充中国幼儿园特色体育教育内容和有效实施的缺失。

活动组织推动幼儿体育教育开展

彭盛斌老师尤其强调，教师在开展幼儿体育教育时，应该注重幼儿的人格塑造，关注幼儿动作发展的同时，关注幼儿运动学习状态与学习心理、学习过程中的微小变化，并根据这些变化为体育活动做及时的调整。

雏鹰宝贝坚持以“科学的玩”为核心理念，通过运用AI人工智能大数据及算法分析，能够为园所生成全园幼儿体质数据报告，让园所能够以先进科学的方式了解幼儿的体质健康，并针对幼儿体质健康问题开展定制化的体育活动，从而提升幼儿的各项身体素质。