小精灵幼儿科学—如何开展科学区域活动，激发幼儿科学探究能力，一起加入小精灵科学发现室吧！

童奕之星幼儿教育

关注

区域活动

幼儿科学学习的核心是激发探索兴趣，体验探究过程，发展初步的探究和解决问题的能力。”

班级科学区域是幼儿每天都能接触到的地方，幼儿班级区域活动一般包括：建构区、益智区、表演区、设计区、游戏区等。

它是以幼儿操作、摆弄、探索为主的自主性学习活动区域，是多样的、充满自主选择机会的。

但是教师对班级科学区域如何投放、更新游戏材料，活动中如何进行有效沟通与支持来发展幼儿科学探究能力的认知还是不够的，那么，教师应该如何做，才能发展幼儿的科学探究能力呢？

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如何“构建”幼儿的科学

探究能力

重构幼儿科学探究能力发展

部分科学产品

有效开展科学区域活动，发展幼儿科学探究能力，首先需要我们清楚了解幼儿科学探究能力的发展水平分别是什么？

根据《<3—6 岁儿童学习与发展指南 > 解读》，幼儿科学探究能力可以分为三个阶段：

第一，会识别变化、现象；

第二，会猜测原因、预测将要发生的事；

第三，会设计实验，多次尝试解决问题。

结合幼儿不同阶段的发展水平，在追随其兴趣的前提下，提供适宜的材料，进行有效师幼互动，促进幼儿科学探究能力的发展。

部分科学产品

一、观察判断，发展科学探究能力

1.观察判断，教师要做好充分的课前备课准备

教师要多观察幼儿，从幼儿的视角去看事物，提供适宜的科学材料来促进幼儿的发展。

2.投放材料，玩有意图的游戏

教师可根据幼儿活动兴趣和需要，为幼儿提供大量可操作的、有趣的材料，拓展幼儿的经验，激发幼儿的思考。

小精灵幼儿科学发现室产品器材丰富多样，版本多样化，我们可根据客户需求及园所教室面积随心订制科学产品，二百多套器材，一百多节课程教案，环创、教学资料丰富，售后服务一流，是园所值得选择的科学发现室。

二、教师与幼儿互动，激发幼儿探究的积极性

1.引导幼儿，观察发现，积极探索

幼儿在操作游戏中，教师要积极引导幼儿，观察发现，使幼儿能自主的探索发现游戏中的奥秘，激发探索欲望。

2.让幼儿多番尝试，解决问题

幼儿在科学实验过程中，难免会遇到各种各样的问题，教师要积极引导幼儿遇到问题会思考，并尝试解决问题。

幼儿的区域活动不是一定要达到一个目标， 操作实验过程更为重要。

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一起走进小精灵科探室

的实景教室了解吧

暨小精灵科探室走进贵州兴义阳光之心益智幼儿园

小精灵幼儿科学发现室教室实景展示

我们的科学发现室采用实验操作法、游戏法、问题情境法等多种形式，使幼儿能系统的掌握知识，唤起幼儿想象和思维，及对科学活动的兴趣，让幼儿体验学习科学的快乐。

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教师互动操作中

教师对小精灵科学器材充满兴趣

科学发现室是幼儿园设置的一个供孩子们操作、发现、了解、探索科学知识的一个科学活动空间。

那么，教师要如何把握好几大要素呢？

1.幼儿感兴趣的材料；

2.幼儿易理解且操作的科学实验及由此得到的科学小原理；

3.游戏活动的目的及意义。

这样才能让幼儿真正成为科探室的活动主人。

如果您需要了解科学发现室

请咨询我们

我们将竭诚为您服务

我们的器材都是环保和安全

且有国家认证的检测报告

公司也是取得国家AAA级企业信用认证

及ISO9001认证标准

成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用科学区域活动，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

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